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《公顷和平方千米的认识》教学设计

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《公顷和平方千米的认识》教学设计教材分析

《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书

三年级下册第六单元《面积》（教材84页）中的教学内容。

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面

积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,

面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分

米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、

平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土

地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本节课的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米

的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较

清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，

感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会

土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知

结构，合理地应用面积单位。

教学目标：

1、使学生认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过

计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方

千米的实际大小。

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2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000

平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生

学习数学的兴趣。

4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

认识常用的土地面积单位公顷、平方千米（平方公里）。感

受1公顷和1平方千米的实际大小。

教学难点：

帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积

单位的进率和简单换算。

教学准备：图片资料、多媒体课件等。

课前准备：测量操场的长和宽，计算操场的面积，

教学过程；

一、情境引入

1、激活已有的数学经验。

师：同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在

我们就来个就地取材。

（1）师随手拿起一个文具盒，问：它的表面面积大约是2

（）。

（2）数学书封面的面积大约是300（）。

（3）黑板的面积大约是（）。

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师：刚才我们都讲的是什么单位？（面积单位），从你们响

亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，

我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好

的学习习惯，希望大家继续保持。

接着出示：中宁一中的占地面积约5（）。师：能填我们学

过的单位吗？

【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积

切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积

单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更

大面积单位表示的需要。】

2、揭示课题

师：表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的

面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平

方千米。

板书：公顷和平方千米的认识

二、探究新知

1、认识公顷

（1）自学公顷，初步感知

师：1公顷到底有多大？公顷和平方米之间到底有怎样的联

系？请同学们打开书84页。（学生看书）

师：谁能把自己看书的收获和大家交流一下？

（2）学生汇报，师板书：边长是100米的正方形，面积是1

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公顷。

（3）推算：边长是100米的正方形，面积是多少平方米？

（学生推算后汇报，师板书）100米100米=10000平方米=1

公顷

（4）感悟1公顷。

师：从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多

少？知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一

下1公顷的大小？

a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几

个操场的面积？使学生初步建立1公顷的表象。

b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。

师：这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100

平方米。

推算：多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷？

想象：100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受？

【让学生走出教室，充分利用学生熟知的事物体验1公顷的

大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的物体面积

的解决策略，同时鼓励学生要关注身边的事物，做生活的有

心人。】

（5）领悟公顷