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浅谈群文阅读议题的提炼

蒙江惠

摘;要：群文阅读教学是一种区别于单篇课文教学的教学方式，是指在短的单位

时间内阅读一组主题相近或相反的一组文章，多到三四篇，甚至五六篇。相对

于单篇精读、细读特点，群文阅读教学可以视为粗放式阅读，浏览阅读，学生

通过对多个文本进行对比、分析、归纳，逐渐形成阅读能力。本文聚焦小学语

文群文阅读议题的确定，谈谈自己的一些思考。

关键词：群文阅读;提炼

一、紧扣文本结构形式提炼议题

在教材中有很多独具特色的文章结构，可供学生学习锻炼语言的方法技巧。因

此，我们可以从此入手提炼议题展开群文阅读教学，从而推动学生语文能力和

语文素养的整体发展和提高。

如果把不同文本结构的文章放在一起，组成群文，进行比较阅读，就能让学生

感悟到文本结构不同，带来的不同表达效果。如三年级上册《庐山的云雾》一

文通篇洋溢着诗情画意。细读文本，我们发现《庐山的云雾》采用总后的构段

方式，中心句在中间。无独有偶，《北大荒的秋天》也是采用了总分的构段方

式来写的，也在中间，而《卢沟桥的狮子》一文却采用先分后总结构来布局

的，中心句在段末。因此，我把这三篇文章放在一起组成群文，另外加了中心

句在段落不同位置的文章：《小而美的澳门》《专心的玛利亚》确定“奇妙的

中心句”为主要议题，进行比较阅读。通过比较阅读，学生直观感受到