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窦娥冤教学反思（精选6篇）

窦娥冤篇1

高中语文窦娥冤教学反思(一)

《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课。我在备课的

时候进行了充分的考虑，这篇课文是中国古代戏曲单元的第一课，学

生对于怎样鉴赏古代戏曲无所适从，所以，我在上第一堂课时，借助

多媒体，我帮助学生了解与戏曲有关的文学常识，引导学生学习鉴赏

古代戏曲的要点以及如何入手进行鉴赏古代戏曲的方法，然后让学生

自读课文，结合书下注释了解剧情，理解字意，熟悉内容，所做这些

为第二课时做好铺垫。

在上课前，我做了一下预想，如果在老师的引导下，要求学生通

过切身感受能感受到什么，能感悟到本课的艺术特色吗，能提出一些

什么问题，我把能出现的问题都尽可能地考虑之后，我是这样设计的

(一)表演(二)出示学习目标(三)鉴赏曲词《滚绣球》(四)鉴赏“三桩誓

愿”。在每个过程中总结归纳窦娥这个人物形象和关汉卿戏剧语言的

艺术特色。

教学中，我设计的教学内容基本按照我的思路进行。学生自编自

导自演的课本剧很生动，比较成功，赢得同学们热烈掌声，抓住课本

剧，引导学生自己认识到学习本课的要点，并且结合课文观看课本剧

让学生自己感知、感悟。借助多媒体课件加强辅助教学，营造氛围，

渲染气氛。学生思考了片刻之后开始发言。有的谈对窦娥这一形象的

认识，有的谈曲词中所体现的思想内容及表现方法，有的学生直接提

出问题——《滚绣球》表现了怎样的艺术特色?通过学生的回答可以证

明学生鉴赏这支曲词的预期目标基本完成。在鉴赏“三桩誓愿”中，

学生的发言各抒己见，从这一点入手了解作家创作的意图，艺术手法，

作品的主题等。照常理，完成了本堂课的学习目标就适可而止，但是，

立足于以学生的发展为本，应发挥学生的主体性、独立性，学生在掌

握了应知应会的内容基础上，还要拓展学生的思维空间，培养学生的

思维能力，让学生多角度、深层次鉴赏。所以，我引导学生进一步探

究问题，一探一思索，一拨一启迪，一通一发现，学生纷纷提出自己

的看法。有的说，窦娥一会儿指天斥地，一会儿感天动地，这不是矛

盾吗?有的问，这三桩誓愿可能实现吗?有的说，窦娥发愿——抗旱三

年，百姓不受苦吗，怎么能说她是善良的呢?有的学生竟然提出，假如

窦娥嫁给张驴儿不就没有这出悲剧了吗?学生提出了问题，其他学生争

先恐后地表明自己的看法，我在这期间采用鼓励的方式，放开学生的

手脚，让学生内心深处迸发的思想火花绽放出来，尽可能地发挥学生

的自主探究能力，展示学生最精彩的一面。

教学后，我及时进行全面冷静的反思，从与实施方面，从学生行

为和师生互动方面，整体结构严谨，思路清晰，突出了重点，突破了

难点，达到了我预期的教学效果，在教学过程中体现了新课程的基本

理念，让学生做课堂的主人，为学生创设情境，设置张扬学生个性的

平台，充分发挥了学生的自主性，学生能自主合作探究式的学习，老

师做到了尊重学生，赞赏学生。让学生在切身体验时，有获得成功的

感觉。学生在教师的鼓励声中更加坚定自信心，并且结合课堂上探究

的问题引申到课下继续研讨，调动了学生可持续性学习的愿望，培养

了学生的发展能力。如果我在课堂上，我调动学生的时候再放开一些，

完全相信学生，课堂效果会更好。

高中语文窦娥冤教学反思(二)

今天在七班学习《窦娥冤》，上课效果比在八班好，我调整了授

课内容，先让学生讨论了《窦娥冤》，这一课的主要矛盾冲突，学生

答得很好，再问根本的矛盾冲突是什么，学生大部分答是窦娥与张驴

儿的矛盾冲突，我明白他们把这个根本理解是根源。后来我就换了一

种文法：最重要的矛盾冲突是什么。学生都能认识到是窦娥与官府的

冲突，并且能够认识到从这些矛盾冲突上反映出的社会现实以及人物

的性格特征。反抗精神，刚烈。

然后我又由窦娥不平的命运讲到窦娥面对这种不公平的命运所表

现出的行为，师生共同研读了第三折，然后问学生在这一折最打动他

或他感触最深的是什么，第一个学生回答的是窦娥临刑前的三桩誓愿，

我契机问他是如何看待这三桩誓愿的。这三桩誓愿反映了什么，窦娥

为什么要发这三桩誓愿。第二个学生回答的是窦娥临刑前与婆婆的诀

别，这一情节让他感到窦娥的善良和孝顺，窦娥冤屈那么大，而临刑

前对婆婆的要求这么少，还一直劝慰婆婆。让他深为这一人物感动。

我契机有问了一个问题，为什么在这一折中再次突出窦娥的美好品质，

学生能够认识到是反衬当时社会的黑暗、吏治的腐败。把这么一个美

好的人冤杀了。我补充说这也是悲剧的力量，像鲁迅说的就是把美好

的东西毁灭给人看。关汉卿