部编高教版2023中职语文 职业模块古诗词诵读 书愤教学设计.pdfVIP

《书愤》教学设计

教学目标

知识目标：了解陆游的生平及诗歌的写作背景。

技能目标：把握文章脉络，提升文本理解能力。

情感、态度价值观目标：理解陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报

国无路请缨的悲愤情怀。

教学重点

学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。

教学难点

学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。

学时安排1学时

教学方法：讲授法、视频赏析法、诵读法、小组合作探究法

教学过程

一、导入

“半夜卧榻惊坐起，满腔赤诚寄家国”。古往今来，无论是踱步江畔的屈原还是心

怀寒士的杜甫，他们心中都寄存着最真挚的情感，怀揣着对国家最深沉的爱。而有这样

一个人，他心中所想，梦中所做，甚至弥留之际的殷殷嘱托都是他所热爱的那片满目疮

痍土地，那这个人是谁呢?对，是陆游。那陆游在那个颠沛流离的时代经历了什么?让

我们一起走进今天的课文《书愤》。

意图：意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学

生学习的兴趣。

二、作者介绍

1.观看视频了解陆游

2.作者介绍

陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。少年时

陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。坚持抗金主张，决心“扫胡

尘”、“靖国难”。在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是

仍然坚持自己的理想。

梁启超在读完陆游的诗后，写下一首诗——《读陆放翁集》。诗界在这样柔媚纤

弱风气的笼罩之下，为国家献身的精神荡然无存。陆游的诗歌十分之九都是写从

军的渴望和欢慰，陆游是从古至今千百年来一个真正的男子汉。

意图：学习作者介绍，积累文学常识。

三、写作背景

宋孝宗淳熙十三年(1186)春，陆游居家乡山阴时作了此诗。陆游时年六十

有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。想那山河破碎、

中原未收而“报国欲死无战场”,感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”,

于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。诗人郁愤之情落于书卷之上，便成了我们所见

到的《书愤》那下面让我们一起来品读一下。

四、解题

①书：书写

②愤：愤慨，愤懑

③标题的含义是：书写愤慨的意思

意图：了解创作背景，理解诗词含义。

五、吟咏诗韵

按照所标出的节拍，全班诵读该诗。

意图：读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌

教学的重中之重。有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题。

六、研读感悟

(一)(首联)早岁那知世事艰，中原北望气如山。

译：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，

气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。

1.“世事艰”指什么?

直接道出诗人经历的辛酸与坎坷。

暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程如此艰难。

2.“中原北望气如山”暗示了诗人什么样的愿望?通过这句诗，我们又能看到一

个怎样的诗人形象?

想要收复失地。

诗人早年形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。

首联所“书”?

书”早年恢复中原之志

意图：引导学生根据注解解释本词内容，加强自主学习能力，整体感受诗词的风

格、气势，能更好理解本词内容。

(二)(颔联)楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

译：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高

大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，

赶走了敌人，收复了大散关。

颔联所“书”?

“书”两次抗金胜利之役

想—想诗人写这两次战斗是要表明什么呢?

1.表明诗人渴望北伐，恢复中原，向往火热的战斗生活。

2.表明南宋人民有力量保卫自己的国家。

3.辉煌的过去与现在的情形形成鲜明对比。

意图：培养学生自主学习能力，提高诗词鉴赏能力。

(三)(颈联)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

译：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮

志未酬，空留下许多感叹。

颈联是写过去还是眼前?“塞上长城”化用了南朝宋名将檀道济的事迹，这是什

么手法?有什么作用?

眼前。用典明志。表达了诗人捍卫国家，舍我其谁的决心。

问题：本联所书?

“书”年事已高、壮志未酬之情

(四)(尾联)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

译：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，

他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”,令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比

呢?

诸葛亮在《