新人教版小学二年级数学上册教案.docxVIP

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第单元长度单位

一、单元教材分析：

、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，

量画线段。

、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长

度单位，初步建立厘米和米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习长

度单位、和几何初步知识的基础。

二、单元教学目标：

、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立厘米、米的长度观念，

知道米=厘米。

、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。

、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作

用。培养学生估量物体长度的意识。

三、单元教学重点：

、经历长度单位形成的过程。

、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道米厘米。

、画和量线段的方法。

四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

五、单元教法设计：

、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。统一长度单位用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的

过程。

、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。通

过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习

兴趣。

、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。

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第课时认识厘米和用厘米量

教学目标：

、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的

作用。

、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念，初步学会

用刻度尺量整厘米物体的长度。

、培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：建立厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：在建立厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长

度。

教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。

教学过程：

一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。

、感受长度这个量：

()出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短?

()提出新问题：

铅笔和教师书写笔到底有多长呢?这就要用长度来表示。(板书：长度)

、感受统一长度单位的必要性。

学生看图教师叙述：

很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、

步长等做工具来测量。

分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下

结果。

学生同法操作，记下不同人测的结果。(数与单位齐全)

()思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样?

()揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样，故量出的长度也不

同。

()思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办?

、揭示课题，介绍测量的工具：

()我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。

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请同学们拿出直尺。

()这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么?

()学生观察后汇报，课件展示①:直尺放大图，使学生了解尺子的结构：

尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。

长些的线都对应着一个数字，从到。还有两个字“厘米”,这就是我们今

天要认识的长度单位：厘米。(补充板书：单位。板书：厘米)

二、观察操作，探究新知。

、认识厘米，感受厘米的长度。

()在直尺上找：

①你知道厘米是多长吗?请你在直尺上找一找，并把它表示出来。

②交流得出：在直尺上找到刻度“”,从刻度到刻度，这中间的长度就是

厘米。

③问：除了刚才找出的这段是厘米，你还能找到哪段是厘米吗?

④提示思考后得出：直尺上从刻度到刻度、从刻度到刻度……都是厘

米。

⑤感受厘米的长：用两个手指在尺子上比一比厘米有多长，看着两指之间的

距离，把它记在脑子里。(让学生闭上眼睛想一想厘米有多长)

()在生活中找厘米：

我们刚才在直尺上找到了厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度

大约是厘米?

举例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是厘米?

想一想：我们的作业本里哪种格子大约是厘米宽?

、认识几厘米，感受几厘米的长度。

()我们知道厘米有多长，那厘米、厘米……又是多长?

()指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的刻度线上，右手大拇指尖掐在刻度

线上。

()两指尖之间是几厘米长?到呢?

()小结：(也就是说，从刻度“”到几，就是几厘米。)

()再操作：掐在和上，这之间是几厘米?

掐在和上，这之间又是几厘米?

()