高中数学：数学蒲红梅高二2-1-1倾斜角与斜率教学设计.docx

PAGE2

教学设计：2.1.1直线的倾斜角与斜率

株洲市第十八中学蒲红梅

【课标要求】

1.在平面直角坐标系中,结合具体图形,探索确定直线位置的几何要素.

2.理解直线的倾斜角和斜率的概念，用向量这一工具，经历用代数方法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线斜率的计算公式.

【教学目标】

1.了解确定直线位置的几何要素，理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线斜率的计算公式.

2.在平面直角坐标系中,结合具体图形，探索确定直线位置的几何要素、经历用代数方法刻画直线斜率的过程，将几何问题代数化，体会数形结合、分类讨论的思想方法，培养学生观察探究以及数学抽象的能力.

3.通过学习，感受数学与生活的联系，提升学生数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算核心素养.

【学情分析】

在初中学生就已经知道“两点确定一条直线”，在上一章刚学习过立体几何，对空间点线面有比较深入的了解，对解析几何也有了初步认识，学习过的正切函数也为本节的学习打好了基础，但是学生的基础较为薄弱，推理能力、抽象能力也需不断提高，结合学生的实际情况以课本采用的利用向量推导斜率的方法为主，引导学生进行探究学习.

【教学重点】

直线倾斜角和斜率的概念，过两点的直线斜率的计算公式

【教学难点】

过两点的直线斜率的计算公式，直线的斜率与倾斜角之间的关系

【教学过程】

一、情境引入

请同学们观察图片，说说图片中

的直线有什么区别？

（设计意图：通过生活中实际物体，提出问题，让学生从认识直线的倾斜程度，从而引入课题.）

探究新知

思考1：（1）在平面直角坐标系中，如何确定一条直线的位置？

（2）在平面直角坐标系中，由一点能否确定一条直线？

（3）如图，这些直线都过点P，它们之间有什么区别？

（设计意图：在平面直角坐标系中,结合具体图形,探索确定直线位置的几何要素

是点和方向发展学生直观想象核心素养.向学生指出，一点和方向可以确定直线。）

问题1：如何表示直线的方向？

规定：（1）水平直线的方向向右（2）其它直线向上的方向为这条直线的方向

直线的倾斜角的定义：我们以x轴为基准，x轴正向与直线l向上的方向之间所成的角α叫做直线l的倾斜角.

（设计意图：利用具体图形，更加直观地解释直线的方向，使学生更加容易理解直线的倾斜角.）

活动：请同学们根据直线的倾斜角的定义，找出下列直线的倾斜角，做好标注.

当直线l与x轴平行或重合时，我们规定它的倾斜角为0°．因此，直线的倾斜角α的取值范围为0°≤α180°.

练习1：（1）下列四图中，表示直线的倾斜角的是（）

（设计意图：通过活动和练习，让学生加深对直线倾斜角概念的理解，提升概念运用能力.）

问题2：在平面直角坐标系中，设直线的倾斜角为.

已知直线l经过点O(0，0)，P(3，1)，α与点O，P的坐标有什么关系?

类似地，如果直线l经过点P1(－1，1)，P2(2，0)，α与点P1，P2的坐标又有什么关系?

一般地，直线l的倾斜角α与P1(x1，y1)，P2(x2，y2)有什么内在联系?

对于问题（1），如图，向量OP=（3，1），且

直线OP的倾斜角也为α．由正切函数的定义，有tanα=

对于问题（2），如图，P2

=-1-2,1．平移向量

的坐标为-1-2

是α．由正切函数的定义，有

tanα=

对于问题（3）一般地，如图，

向量P1P2x2-

则点P的坐标为，且直线OP的倾

斜角也是α，由正切函数的定义，有tanα=．

注意：x1?x2，当x1=x2时，直线l倾斜角为90o，上式无意义.

结论直线l的倾斜角α与直线l上的两点P1(x1，y1)，P2(x2，y2)(x1?x2)的坐标有如下关系：tanα=y

直线的斜率：我们把一条直线的倾斜角α的正切值叫做这条直线的斜率，斜率常用小写字母k表示，即k=tanα.

(设计意图：通过3个思考问题引导学生探究直线的斜率公式，探究内容由特殊到一般，归纳一般结论，从而得出直线的斜率公式，发展学生逻辑推理，直观想象、数学抽象和数学运算的核心素养.公式推导过程中，要更多地给学生思考时间，让学生参与到知识的生成中来。)

三、例题讲解

例1已知下列直线的倾斜角，求直线的斜率.

α=30°（2）α=120°

例2已知下列直线的斜率，求直线的倾斜角.

（1）k=0（2）k=3

例3如图，已知A(3，2)，B(－4，1)，C(0，－1)，求直线AB，BC，CA的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角．

例4过A（m2+2,m2-3）,B(3-m-m2,2m)两点的直线l的倾斜角为450，求m的值。

（设计意图：通过典型例题的分析和解决，让学