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职校《建筑CAD绘图》教学初探

第一篇：职校《建筑CAD绘图》教学初探

职校《建筑CAD绘图》教学初探

我校是一所中专学校，设有工业与民用建筑专业，《建筑CAD绘

图》是该专业的一门基础专业课课程。本课程的目的、要求是了解

AutoCAD的基础知识；掌握基本绘图命令和编辑方法；具备利用

AutoCAD熟练绘制简单的建筑施工图的能力。本人从事该课程的教

学多年，认识到该课程对于学生参加工作后的实际使用的重要性（实

际中要接触到绘图，如出联系单中的绘图、做资料中的绘图、投标中

技术标的绘图、设计绘图等等），看到了教学中存在的一些弊端，因

而结合实际情况，对教学时间安排、教学课时、学生基础、学习积极

性、学校教学设备等做了一些诸如教材、教学模式、时间安排等方面

的改进，起到了一定的效果，现把它整理出来，和大家一起探讨。

一、存在问题

1．课程设置不合理，原先的课程设置是第二学期上CAD绘图，

而此时学生还在上计算机基础、建筑制图，学生识图、手工制图的能

力还很薄弱，给学生计算机绘制专业建筑施工图带来相当大的困难，

如有的学生把尺寸线当作图形线来画，CAD知识点和专业运用严重脱

节。

2．CAD绘图课程我校安排是一周四节课，分两次完成，一般的

教学模式是上课两节，上计算机两节，但两次相隔时间较长，老师上

过的内容学生不及时上机，容易遗忘，导致上课和上机效果都差。也

就是说课堂教学时间利用率、教学时效低；导致学生学习兴趣、积极

性难以形成、提高。

3.教材和教学模式问题：一般教材的编写先是CAD中的各个知识

点即命令使用介绍，然后再根据所学的CAD中的各个知识点，进行专

业中的举例说明，这也导致老师比较传统的教学模式也跟教材编排顺

序一样。审看整个授课过程，从理论上将，确实比较系统，先基础，

后运用，这种方法如果针对CAD专业或和CAD专业比较接近的专业

的学生、或层次较高的授课对象来说，也许是可行的，但目前我们面

对的是非CAD专业的学生，其层次是强调动手能力的职高中专的学生。

结果是，在第一阶段的知识点的授课过程中，面对没有任何成就感的

各种命令的一次次地无聊的操作，致使大部分学生在这个授课过程中，

对该课程的新奇感丧失殆尽，在这种情况下，就很难再能培养学生对

CAD这门课的兴趣，致使学生在后继的学习中，不主动，不积极，在

基础阶段的学习效果可想而知；等到了第二阶段的运用的学习时，是

和实际挂上了钩，但前面所学，本来就不牢靠，再一下子要运用那么

多的知识点于实际中，谈何容易，更不用说灵活运用了，此时，作为

教师，由于课时的关系，在运用到某一个知识点时，不可能再利用时

间重复以前所说，很可能一带而过。最终结果是不能、或不能很好完

成课程教学目的与要求。

二、改进改革依据

以符合国家职高中专的培养方针为依据；以达教学大纲要求、调

动学生的学习兴趣、适应建筑类人才实际市场需求为指导思想。

三、课程改革的内容

（一）课程开课安排的改变和时间安排上的变革

1、把CAD课程安排到第三学期上，此时《计算机基础》、《建

筑制图》，《建筑构造》上完，学习CAD有了良好的知识基础。

2．在上课时间安排上，一周四节的课程安排在一天内完成，上课

时间看具体内容，上1节课，上机3节，或上2节课，上机2节，如

有可能，课余让学生再上机训练2节课，效果会更好。

（二）课堂教学改革

一改通常的“以教为主，以学为辅”的课堂教学方式。利用多媒

体教学的有利条件，采用教为导、学为主；讲为辅、练为主；教、学

互动等多种教学方式。如有可能，机房里装投影机，上课效果会更好，

并在此前提下，精心设计专业建筑施工图中所涉每一个新知识点教授

过程、教授方法，力使学生自己认识到所授内容的重要性，刺激学生

的求知欲、调动学生在课堂上的主动性。以达“授有果、学有获”、

不折不扣完成教学任务的课堂教学效果。

（三）课后作业改革

课后作业是课堂教学的延续；是对课堂所授知识点的巩固，是完

成教学大纲的重要环节。但不能成为学生的负担。课后作业应尽量能

够注意顾及学生的兴趣；力求难易适中、宁精勿多、内容新奇、密切

联系所学专业知识，致使不出现相互抄袭的现象，真正达到前述课后