果实的形成分析和总结.docxVIP

《果实的形成》教学设计

指导思想与理论依据：

皮亚杰提出的认知发展的阶段性理论认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，建构新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。

教学内容与学生情况：

《果实的形成》一课是《植物的花和果实》这一单元最后一课，通过前几节课的学习，学生已经认识了花的结构和果实的结构，知道植物开花后要结出果实，但对果实的形成过程了解得不是很清楚，本课先通过桃树果实的形成过程使学生初步了解果实形成的一般过程，然后通过观察、实践等活动逐渐认识到传粉、受精的重要性，同时，向学生渗透一些关于人工辅助授粉、单性结实和无籽果实的简单知识。

教学目标

1、 通过了解传粉与受精，认识果实的形成过程。

2、 通过解剖雄蕊和雌蕊的活动，学生的操作和观察得到进一步提高；通过认识

开花、传粉等过程，培养学生的归纳与交流的能力。

3、教学重点

增进探索植物世界的兴趣。

通过了解传粉与受精，认识果实形成的过程。教学难点

想象受精过程，认识果实的形成过程教学过程

一、设疑引学

1、谈话：同学们，一年一度的桃花节又开幕了，美丽的桃花迎来了八方来客，观赏桃花的人络绎不绝。到了七八月份，味道鲜美的大桃又会吸引来自五湖四海的国际友人前来采摘。

2、提出问题：那你们有没有想过，桃子是由桃花的哪一部分发育而来的呢