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浅论小学英语音标教学的必要性

赤壁市华舟学校江珍生

摘要：

小学英语课程标准指出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课

程的重要任务之一。教师不仅要使学生“学会”知识，还要使其“会学”知识。在小学英

语教学中，教师要逐步渗透音标教学，通过游戏，激发兴趣，让学生掌握纯正的语音；鼓

励学生自我探究，掌握单词的发音规律，培养自主学习的能力，逐步提高学习效率，为终

身学习打下良好基础。然而笔者在小学英语教学中常发现很多小学生为了学习单词而用汉

字注音的办法来记住发音，这样就出现了读音不准的问题。因此在小学阶段进行音标教学

成为必要。小学英语语音教学中应将音标与其他语音教学手段结合，根据学生特点和教学

条件进行搭配。

关键词：小学英语；音标教学；自主学习

前言：

随着国际交流与合作的日益频繁，英语在人们沟通与交流的过程中起着越来越重要的

作用。英语作为一种不可或缺的语言工具已得到人们的广泛认可。所以，学习英语当代人

的一门必修课，我国从2001年开始就把英语列入小学课程，是为了顺应国际潮流，培养

高素质人才。

要学好英语，关键在于打好基础。而音标就是基础中的基础。交际是学习英语最主要

的目的;同时,发音不准确,不了解发音的规则,单词的拼写也可能犯错,从而影响学生的

“读”、“写”等更高层次的语言能力。孩子如果不学音标，一味跟着老师认读，单词的

学习也变成死记硬背，影响自学能力。

准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于相互理解，更重要的一

点，它是英语学习重要的、有效的工具，也是教师引领学生走进英语知识殿堂的先启之门，

对学生英语综合素质的形成和提高，是不可缺少的、重要的一课。

一、问题的出现

多年来，在英语教学实践中，笔者常为孩子们的天真、聪颖而喜悦，也常不断反省和

完善自己。有一次，笔者发现一些孩子读单词时，总要在书上盯一会儿才能读出来，一看，

让人捧腹大笑，同时又大吃一惊，他们居然在单词下面用汉字注了音，如：“blue(不如)、

book（不可）……”学生怕忘了，就设法用上拼音或汉字，真让人哭笑不得。这样的话，

读单词前，他们必须先在脑海中呈现汉语读音，其识记程序是“单词读音——汉语注音

——单词读音”。经过这么复杂的程序，读起来自然费劲。注音会造成语音不标准，甚至

读错的后果。但是，不注音怎么才能记好单词的读音呢？

回想课堂上要求他们在短时间内，通过图片或手势去记住一些陌生的英语单词，对于

有意识记尚未完全成熟的小学生来说无疑是一项艰巨的任务。有些兴趣浓、爱好广的孩子

在课外还会遇到这样的困惑：苦于旧单词易遗忘、新单词不认识等原因，课后复习和课前

预习难度都很大，这样势必削弱学生学习英语的兴趣。

究其原因，学生连单词发音都有问题怎么可能记住单词的拼写呢？这是因为笔者在教

学中忽略音标的教学所造成的。

二、音标教学的必要性

“教”是为了“不教”，学用“拐杖”是为了丢掉它。渗透音标教学，能让学生掌握

拼读规则和发音规律，使其获得自学英语的能力。发不好音，就听不准、读不好，更谈不

上用英语交流，还会直接影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。学生学习上的拦路虎增多，

学习积极性就会下降，甚至可能对英语失去兴趣。因此，语音教学对于初学英语的小学生

来说，是至关重要的。

小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已

经争论了多年。

问题是：英语的音标教学能否提前介入？（过去的英语音标教学通常是放在初中第二

册中进行的。）争论的焦点只有一个，即音标教学应不应该在小学英语教学前４０课时基

本掌握。近几年来我们进行了积极探索和尝试，我们认为音标教学应提前教，理由是我们

在教学中发现以下几类问题：

１、单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，

或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音

标知识就能做得出。

２、相似发音易于混淆或发音不到位。

在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应

的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语

音语调生硬，不准确。

３、记忆单词慢，遗忘率高。做补充