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2024年金色的教学反思最新5篇

金色的教学反思篇1

?金色的鱼钩》这篇课文是人教版新课标小学五年级语文下册

第四组15课。课文中作者对人物的语言、动作、神态等方面进

行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。《金色的鱼钩》

的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对

老班长的深切怀念。当我教学完这篇课文后，自己静下来进行对

自己的教学反思一下，我体会到以下四个方面。

1、《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生

的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查

阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

并且提示学生联系《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征

的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认

识长征。

2、《金色的鱼钩》篇幅较长，故事性很强，在教学过程中，

我有意识地训练学生快速阅读的能力。要求学生初读课文时，入

眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的

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题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说

“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光

芒”?(励志天下)

3、在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我再要

求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感

受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给

大家听，并说说自己为什么受到感动。

4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行

细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识

地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中

几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考

这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而

使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

金色的教学反思篇2

教学理念

?金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动

物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与

正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

这篇课文的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导

学生蒙古自治区通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与

地球上所有的生命和谐相处的道理。

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教学过程

师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?

你们喜欢吗?

生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。

师：(装作满脸疑惑地)为什么?

生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸

很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物。

生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。

师：(点头默认)是啊，狐狸在人们心目中的印象是不太好。

同学们，今天，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课

文可能讲述一个什么样的故事呢?有什么话要说呢?

(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引

了。)

生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣

人捉回去的小狐狸。

生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家

的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。

生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬

崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。

生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送

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食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸

一家终于团聚并回到树林中。

师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，

请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课

文中做上记号，然后再提出来。

生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小

狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。

生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们

就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗?