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半张纸公开课创新教案

【教学目标】

1．引导学生从粗读、细读、煮读形式解读小说。

2．引导学生从主人公的情感体验中品味一种积极的生活态度。

3．探究小说的结构特点及其在文中的作用。

【教学重点】

1．对主人公的情感与人生感悟的挖掘。

2．对小说结构的把握。

【教学难点】

对小说隐含的人生哲理的理解。

【教学过程】

导入

前几天看到一则新闻：一位高中男生上课把几滴墨水甩到老师背上，老师就批评了他，结果这个学生就自杀了，在他的遗书中写到，我要用生命来证明：我甩在老师背上的墨水是一滴而不是四滴。其实说这则新闻的时候我是不知道该用什么样的表情与语气的，我在想，生命究竟是什么？今天，我们就通过瑞典著名作家斯特林堡的眼，通过半张纸来悟人生。（课件出示课题：半张纸）

二、解读文本

粗读：1、题目是《半张纸》，那么这是怎样的半张纸呢？同学们已经认真预习过课文了，我们来完成表格。

色泽：淡黄色有光泽

大小：“小纸头”“半张小纸”

字迹：“涂满”“多种笔迹”“易辨认”“草草”

细读：了解主人公两年来的人生经历——半张纸上说经历

1、这么小又普通的半张纸，内容却很丰富，我们来快速阅读一遍，你能从这半张纸上的关键词中推测主人公两年的生活经历吗？

恋爱――订婚——新婚--将为人父――丧妻夭子。

这是男主人公两年来的生活经历，纷繁复杂，如果用当下最流行的网络小说，可以写成一部长篇，但是作者却仅仅选择一张记录电话的小纸片作为容器，每一个号码背后都是一段故事，一番心情，但又被这个容器限定着，绝不满溢，好的小说都是能找到一个好的结构容器的，（出示课件）例如马克吐温的这篇著名的小小说，他选择一份账单作为容器，每一份支出背后都是一段故事，至于这个故事是什么，你们可以自行想象，你们都懂得。这就是小说情节的空白艺术。作家笔下无闲笔，我注意到在这张纸片上有这样一个细节，他的字迹是由不同颜色的笔写下的，有哪些颜色？黑色，红色，蓝色。那么请你大胆推测一下，哪些内容是黑色的笔写的？哪些又是红色的笔写的？为什么？（找学生回答问题）

斯特林保除了是伟大的作家外，他还是一个画家，画家非常擅长用色彩来表达感情，所以我们可以从字迹的色彩变化中看出主人公的情感变化。而我们学生擅长的是用读的方式来表达情感。

煮读：著名女作家茹志娟在她的书房里挂了这样一幅字：煮读，什么是煮读？老师示范一下，把刚才找到的红黑蓝笔记的部分用煮读的方式好好读一读（老师范读，抽学生读）

(四)研读：当我看到一大一小两个棺材的时候，心猛地一颤，那年轻房客回忆到这里感受是怎样的？

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸，悲观绝望。读到这里的时候，我的内心是颤抖的，作者为什么这么残忍地设置这么一个悲剧？悲剧是把美好的东西毁灭给人看，他比喜剧更有震撼人心的力量，还在于作者的经历（出示课件）虽然看上去风光无限，但是作者简介（出示课件）：出身于破产商人家庭，有过三次婚姻却都以离婚告终，中年寓居海外，老年时甚至只能靠借债和接济度日，斯特林保是一个悲观主义者。

德国著名哲学家叔本华也是个悲观主义者，他有著名的两句话：（出示课件）

人生就是一场苦难。

人生实如“钟摆”，在痛苦与倦怠之间摇摆。——叔本华

他的这两句话更使我觉得生活没有意义。那你能用文中的话来开导一下我吗？（学生朗读）

(五)、探究结尾艺术：

为什么他有这样的心理变化：这是作家思想在作品之中的体现。斯特林堡有一句特别有名的话，

人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？—奥古斯特?斯特林堡

可以看出斯特林堡既是个悲观主义者，又是个理想主义者。他积极的精神和向上的力量，是他区别其他悲观主义者的地方。

我最喜欢这个结尾，这精妙的结尾，让我想起另一个人。（出示视频：雷庆瑶的爱美人生）

那么从他们身上我们可以得到什么启示？请谈谈你的看法。（高考探究题）学生写

启示：人生的幸与不幸，都只是生活的一个片断一个阶段而已，重要是的学会从中获取经验与启示，得到力量与智慧，以向前看的健康乐观心态走好人生的下一步。对于过去的一切，美好的，我们会珍惜；不幸的，我们任它随时光流逝，更重要的是把握现在拥有的，去开拓更美好的未来。

四、小结及作业布置

以冰心《谈生命》作结

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远