统编版语文四年级下册17《记金华的双龙洞》教学设计+.docxVIP

部编版语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计

【教学目标】

1.认识6个生宇,能正确读写15个生字和词语，运用多元的方法理解“蜿蜒、孔隙、突兀森郁”等词语。

2.梳理文章顺序,学习按游览顺序写景的方法。

3.联系上下文及相关资料感受景物的特点，了解课文是如何把景物的特点写清楚的，体会过渡句在文中的作用。

【教学重难点】

梳理文章顺序,学习按游览顺序写景的方法。

联系上下文及相关资料感受景物的特点，了解课文是如何把景物的特点写清楚的，体会过渡句在文中的作用。

【教学流程】

板块一?解题导入，疏通字词

1.复习《海上日出》的写景方法

2.引出课题

（1）齐读课题

（2）本文标题中的“记”是什么意思？古代文人也写了许多游记,如《小石潭记》《桃花源记》《游褒禅山记》等。

（3）观看双龙洞图片

师：看图片，你们觉得这洞好看吗？特别吗？

——不好看。

——挺普通的。

——我们重庆有好多比这个好看的洞。

那这双龙洞到底有什么特别之处让叶圣陶爷爷印象深刻呢？今天就让我们跟随叶圣陶爷爷的文字一起去观赏金华的双龙洞吧。

3.自由读课文，读准读通，注意难读难写的字词。

4.疏通字词

第一组：浙江蜿蜓臀部?稍微额角?擦伤

（1）自由读

（2）抽生读，强调“浙”的读音?“蜿”的读音是wān,“臀”的读音是tún,

（3）借助图片，理解“蜿蜒”，注意书写要点

第二组：

杜鹃突兀森郁????大会堂???聚集???孔隙

漆黑??石笋??石钟乳??变化多端??颜色各异

（1）自由读，齐读

（2）释义难点词，结合上下文理解“突兀森郁”

（3）指导书写：臀

板块二整体感知，梳理顺序

1.默读课文，勾面描写作者游览踪迹的语句。

（1）普及表示游踪的关键词句

（2）生默读勾画课文中表示游踪的句子

（3）交流

（4）观察思考：这些语句都出现在段落的什么位置？有什么作用呢？

小结：这些句子不是在段首，就是在段尾，都是过渡句，有承上启下的作用。

（5）齐读所有表示游踪的过渡句

2.梳理路线，体会顺序

（1）作者游双龙洞的顺序是怎样的呢？请默读课文，完成课后的游览顺序图。

（实际教学时，这个板块是放在寻找游踪语句之前的，本来以为这个题蛮简单的，应该会过得比较快。但是在学生思考填写的过程中，我发现情况不妙，全班基本就没有完全填写正确的，于是立马调整这个环节的教学。）

①抽生交流自己填写的游览顺序（全班出现了5种情况，见下图）

②提示：有个很重要的景点被所有同学忽略了。

于是有孩子立马反应过来——孔隙！

③把孔隙加上，再次调整游览顺序

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞

（2）结合游览顺序，讲述游览过程

（实践证明，根据学生的认知特点，这个环节放在寻找游踪句之后效果更好，更能达成教学目标。）

板块三精读课文，学习写法

1.??概括特点

在《记金华的双龙洞》里，路上、洞口、外洞、孔隙、内洞这几个主要景点的特点是什么呢？请你再阅读课文，尝试概括。

（1）生默读，寻找

（巡视过程中，发现孩子们找得五花八门。于是在确认所有学生完成自主思考之后，临时增加了小组交流的环节，然后请小组代表汇报。每个小组都交流了，最终达成了一致。果然，团结力量大，哈哈！）

（2）生交流，师相机板书

路上：有花有水，生机勃勃，春意盎然

洞口：宽大

外洞：宽大

孔隙：狭窄

内洞：漆黑，有各种石钟乳和石笋

（3）找到相关句子，朗读

2.?学习孔隙部分

默读第5自然段，思考：孔隙部分写了三个内容，哪三个？哪些地方让你感受到窄？

（1）孔隙部分写了三个内容，哪三个？（见闻（小船、进洞方式）+感受）

（2）哪些地方让你感受到窄？

（3）为什么作者选择这个部分详写？

——这是双龙洞最优特色的地方，也是给作者留下深刻印象的景点。

（4）生齐读

（5）试着用“见闻+感受”的方式，说一说黄山的“陡”或者溪水的“清澈、清凉”。

自由练习——抽生交流

3.略写部分的表达也很准确优美，找两处，分享感受。