统编版语文五年级下册13 人物描写一组 两茎灯草（教学设计）.docxVIP

《人物描写一组——两茎灯草》教学设计

【教材解读】

五年级下册习作单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文和两篇习作例文。文中人物形象鲜明，各有特点。《人物描写一组》描写的是顽皮机敏、争强好胜的小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；吝啬鬼严监生临终前因灯盏点了两茎灯草而不肯断气的典型事件。《刷子李》描写了学徒曹小三观察技艺高超的刷子李刷墙的故事。

本单元的写作要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。”从对单元导语和“交流平台”的分析可以得出，描写人物的基本方法有三个:—是能够选取典型事例表现人物特点；二是能运用侧面烘托法间接写出人物特点；三是能运用外貌（神态）.动作、语言、心理描写把人物特点写具体。从三个基本方法看，表现一个人的特点的首要方法应是选择典型事例。回看两篇课文，可以发现《两茎灯草》所选取的事例尤为典型突出，是学习选择典型事例的最优范本。

【学情分析】

在三四年级与五年级上学期，学生已经学习了“写一个人，尝试写出他的特点”“学习用多种方法写出人物的特点”“结合具体事例写出人物特点”。在此基础上，本单元顺理成章地“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法具体地表现一个人的特点”。

【学习目标】

1.借助批注式阅读，引导学生感受严监生的吝啬形象，进一步学习通过神态、动作描写具体塑造人物特点的具体表达方法。

2.学习《两茎灯草》，理解并获得作者运用通过列举事例、比较事例最终得出典型事例往往发生在“特殊时刻”具有“独特表现”这—特点，进而学会选取典型事例来表现人物特点的写作策略。

3.能在具体情境中迁移运用，比较事例，选择典型事例来表现人物特点，为本单元情景任务创编校刊“风云人物录”积累写作思路。

【教学重点、难点】

以上第二、三点就是本课的教学重难点。

【教学准备】

课件、课前预习单、课堂学习单、课后练习单。

【教学过程】

一.回顾单元情景主任务，切入课题。

1.同学们，大千世界，众生百态，生活中我们都会遇到形形色色的人，每个人都会因为自身的特点给我们留下不同的印象，比如上节课在《摔跤》一文中我们认识了机灵的小嘎子、沉稳的小胖墩。并且掌握了用连续的、精准的、比喻式的动词来塑造人物特点这一创作秘诀，为我们创编校刊《风云人物录》提供了写作思路。

其实像这样鲜明的人物形象在经典文学著作中还有许多，一起来看看这节课我们又会遇到谁？又能为我们自己的创作提供哪些小妙招吧。

今天这个故事的主人公叫（严监生）瞧，就是这个躺在病床上做着怪异举动的人。你们知道吗，其实他的本名叫严致和，为什么大家都叫他严监生呢？有没有同学知道？

学生结合课下注释，了解严监生这一名字的来历。

2.知人论世，了解作者及《儒林外史》。

严监生这个人物出自于——《两茎灯草》，《两茎灯草》节选自吴敬梓的《儒林外史》。

【设计意图：本单元学习开始之初就已经为学生创设下真实具体的单元学习主任务一创编校刊《风云人物录》这一情景任务贴近学生学习和生活实际，故在本课学习一开始再次带领学生回顾学习任务，使学生带着目标进课堂，提高学习趣味和效率。】

二.借助批注，感受严监生的吝啬形象。

吴敬梓在当中塑造了许多个性鲜明的人物形象，严监生更是其中的佼佼者，读完这个故事之后，严监生给你留下了什么样的印象呢？板书（吝啬）

1.借助批注，感受人物形象。

课前同学们都做了批注，我找一个同学上来边画边给大家讲讲你是从哪些语句感受到严监生吝啬的这人物特点的？学生结合批注上台交流。

教师总结：要把一个人物形象塑造的丰满立体，必定是通过多处动作和神态描写来综合展现。

2.结合批注，概括事例。

师：这么多的句子，其实都指向了一件事儿，谁来用简洁的语言把这件事儿概括出来？

预设生：严监生病重临死前，因为两茎灯草迟迟不肯咽气。

【设计意图：批注是提升学生阅读理解能力的一大法宝，经过之前语文课堂的不断训练，学生能够借助批注理解文章内容，感受人物形象，因此在这一环节，老师应该大胆放手，相信学生，鼓励学生分享自己的批注和对人物形象的理解，相机做指导提升。】

三.小组合作探究，选取典型事例

1.小组合作，列举事例。

师：同学们，写人离不开写事，人物的特点一定是在一件件具体的事儿中展现出来的，今天就让我们穿越历史，回到过去，当一回大作家吴敬梓，严监生从病重到去世的这段时间，你都亲眼所见，亲耳所听，你能想到哪些事例来体现他的吝啬呢？

(1)小组充分交流

(2)代表反馈，相机梳理角度。

(3)老师补充事例，师生共同梳理列举角度。

2.比较事例，选择典型

(1)独特表现

比较辨析，体会典型：这么多事例都可以表现严监生的吝啬，作者为什么选择“两茎灯草”来写？和其他事例比较，这件事典型在哪里？

预设学生