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【部编版】一年级上册第二单元-第二单元备课

【部编版】一年级上册第二单元-第二单元备课

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【部编版】一年级上册第二单元-第二单元备课

临朐县小学语文一年级上册第二单元备课

备课团队

个案补充

单元主题

拼音

单元重点目标

1.正确认读a、o等6个单韵母，y、w2个隔音字母，b、p等21个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。

2.认识四线格，按笔顺正确书写6个单韵母、2个隔音字母、21个声母。

3.认识“爸、妈”等21个生字，会拼读“bàba、māma”等13个音节词。

4.借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。

5.继续练习正确的执笔方法和读书、写字姿势。

重点目标解读

一、课标解读：

本单元是一个拼音单元，学习内容主要包括六个单韵母、两个隔音字母、二十一个声母和十个整体认读音节，课程标准在“第一学段”中对汉语拼音学习的相关要求是：

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

课程标准在“基础性学习任务群”-语言文字积累与梳理“第一学段”中的相关描述是：认读汉语拼音，拼读音节，认识声调，借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。

“学业质量描述”在“第一学段”中的相关描述是“……借助汉语拼音认读汉字……”这些都强调了汉语拼音的工具性作用。

二、单元教材解读

统编教材将拼音学习内容分成两个单元来编排，本单元是第一个拼音单元，安排了八课拼音和一个语文园地，学习内容包括六个单韵母、两个隔音字母、二十一个声母和十个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材在每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，能够降低拼音学习的难度，增加拼音学习的趣味性。

教材还联系生活，呈现了相关的带调音节，方便学生进行拼读练习。有六课安排了词语的拼读，有五课安排了儿歌的朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合。

本单元一共要求认读21个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助学生认识汉字，汉字帮助学生读准拼音，学生学以致用，从中体会学习的价值。

教材将拼音的学习置后安排，打破了几十年来小学语文教材编写的固有模式，在一定程度上降低了拼音学习给孩子带来的学习难度，学生有了汉字口语发音做基础，再学拼音时就有了可借鉴、可参照的抓手，枯燥的字母符号以及拼读规则，也就有了可“着陆”的依靠。教材这一创新编排降低了拼音教学的难度，是拼音教学实实在在的减负举措。

三、学情分析

1.心理因素：刚入学的孩子在知觉、记忆方面带有很大的直觉性、形象性，他们的注意力很容易被新颖的刺激所吸引，要让他们愉快地掌握这些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

2.环境影响：受地方语音的影响，孩子们的口语中或多或少的会存在一些地方音，在拼音学习时会产生一些特有的语音现象。借助汉语拼音来纠正这些地方音将成为学生学习的一个重点。

3.学习难点：拼音字母是一种枯燥的字母符号，对学生来说，准确认读这些字母符号已有难度（特别是形近的b、d、p、q、f、t等），还要读准声调（特别是二声和三声），准确拼读音节（特别是三拼音节的拼读），这些学习内容对学生们来说都是有很大难度的。

四、单元学习目标解读

本单元的重点目标是：正确认读6个单韵母、2个隔音字母、21个声母、10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。

结合课标要求和学生的年龄特点、认知规律，本单元的拼音教学要以趣为先，以读为主，充分利用学生已有的口语经验和已经认识的汉字，帮助他们认读单韵母、声母、整体认读音节等，准确拼读音节。具体解读如下：

1.妙用情境图来识记字母。

拼音情境图有示音示形的特点，因此在教学时，我们可以充分利用情境图来帮助识记字母。引导学生充分观察情境图，自主发现图中藏着的拼音字母的音、形元素、或看图说话，从中引出本课要学习的字母和音节；还可以引导学生根据图画编故事，激发他们学习拼音的兴趣，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

2.链接生活来学习拼读。

准确拼读音节是学生学习的一个难点，教学时我们可以链接熟悉的物品。如学习g时可以链接哥哥、鸽子等；学h时，可以联系荷花、小河等这些熟悉的事物来帮助学习拼音。学hua、gua时，由于是第一次接触三拼音节，对孩子来说拼读有一定的难度。我们可以让学生先认识图片中的事物，不断地反复念带有花和瓜的事物，才能慢