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《说课的基本方法及技巧》教案

课程代码：

课程名称

婴幼儿保教综合

任课教师

授课题目

说课的基本方法及技巧

课程性质

理论+实践

授课学时

4学时

授课进度

第5周

授课对象

婴幼儿托育服务与管理/早期教育

教学目标

知识目标

理解说课的概念及特点

掌握说课的基本方法和技巧

能力目标

会针对0-6岁婴幼儿的教育活动进行说课，包括说课稿的撰写、说课课件的制作

会对同学间的说课进行互评

素质目标

1.提高创新意识，培养教师说课能力，做好职前培养工作。

教学重点

会针对0-6岁婴幼儿的教育活动进行说课，包括说课稿的撰写、说课课件的制作

教学难点

会针对0-6岁婴幼儿的教育活动进行说课，包括说课稿的撰写、说课课件的制作

本任务导图：

内容讲解：

一、说课的缘起、发展和内涵

说课没有教育学上的统一概念，就个人理解来看，说课就是将自己对教情、学情、教法、学法的理解和教育过程及设计意图用口头语言表述给别人的过程，说课不同于讲课的实践操作，也不同于单纯的理论研究，说课兼具两者的特点。

讲课是教师最重要的基本功，是“做”的环节，是真正的教育实践环节。说课则是“说”的环节，是对“做”的环节的理论说明，侧重于检测教师对教材、学生、教法、学法的熟悉程度。这样来看，说课被重视是很有道理的，这样的做法既要求教师能“做”，还要求教师会“说”，理论与实践并重。就具体的实践应用效果来看，说课有着重要的作用，一是说课遏制了教师盲目抄袭成品教案的现象，二是也对督促教师重视教研、加强理论学习起到了督促作用，三是说课是省时、高效、方便、四是说课不但能检测教师的基本功，还能检测教师的理论水平。

“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教育设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。）时间10-15分钟左右

教案与说课稿的区别

教案——是课堂教育的设计，是教育内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教育的依据。

说课稿——是说课的依据，是阐述教育思想、教育设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。

说课与备课的不同点

概念内涵不同：说课是属于教研活动，备课属于教育活动。

对象不同：备课是面对学生去上课；说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

目的不同：说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师搞好教育设计，优化教育过程，提高课堂效益。

活动形式不同：说课是集体进行的动态的教育备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教育活动。

基本要求不同：说课教师要说出设计依据是什么。而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。

说课与上课的区别

说课的作用

有利于提高教师素质

有利于理论联系实际与实践的结合

有利于营造教研气氛

教师参评各种比赛的需要

教师历练自己，专业成长的需要

二、说课的环节

1．说教材——教材分析(1-2分钟)

说教材包括以下几个方面：

（1）说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教育内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。

（2）说教育目标的确定。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教育中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

新课程背景下的课堂教育，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教育实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

（3）说教材的重点难点。

教育重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教育难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教育难点和教育重点之间的关系。

2．说学生——学情分析(30秒左后）

就是分析教育对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括：

（1）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

（2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握