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《结合观察记录开展家园合作》教案

课题名称

模块八结合观察记录开展家园合作

任务一理解运用观察记录开展家园工作的重要性

授课班级

教学方法

案例法、讲授法、小组讨论法

授课地点

教室

授课时数

1课时

内容分析

教师巧妙利用观察记录，通过和家长的配合，为幼儿收集“档案”，形成真实的反映幼儿的发展状况的成长记录。运用好观察记录，实现家园合作，使家园联系更加科学、深入和有效。

教学目标

知识目标

理解观察记录对开展家园工作的重要意义

能力目标

能够运用观察记录开展家园工作

尝试使用观察记录法开展家园工作

情感目标

热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神

教学重难点

教学重点：理解运用观察记录开展家园工作。

教学难点：能掌握运用观察记录开展家园工作。

教学准备

教师准备：教学PPT、教案、案例

学生准备：完成课前准备任务

教学策略

本课的教学主线为“思考—学习—反馈”，通过学习了解基本知识理论，在此基础上深入思考，将所学、所感融入实践中，通过实践检验所思所想，从而巩固知识的掌握与理解，利于理论与实践的相互融合

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前预习

发布任务：预习模块八任务一“结合观察记录开展家园合作”的内容。

预习模块八任务一“结合观察记录开展家园合作”。

培养学生课前预习的良好学习习惯。

课中

环节

一

思考

1.通过案例导入，引发学生思考：如何高效地开展家园合作？

学生分组讨论：针对案例中的问题，你有什么好的解决办法？引发学生思考。

通过讨论，激发学生思考，引出本节课的教学重点。

环节

二

学习

展示案例一：小华的“双面”，引导学生思考案例中幼儿存在这种情况原因

分组讨论：深入讨论应该如何应对此种情况。

自由发言，说说幼儿存在这种情况的原因。

小组思考、讨论，观察记录在应对此种情况中发挥的作用。

总结：观察记录可以让幼儿的发展可视化，加深父母对幼儿的了解。

调动学生学习的主动性与积极性，强化思考和总结的能力。

展示案例二：妞妞在园片段，引导学生思考讨论案例中三种沟通方式哪种家长更能接受，为什么?

1.小组讨论，讨论案例中三种沟通方式哪种家长更能接受，为什么。

2.学生思考：观察记录在应对案例中情况可以发挥的作用有哪些。

3.学生自由发言，在家园合作沟通中，可以从案例中获得什么启发。

总结：观察记录有利于构建尊重互信的家园关系，有利于班级工作的开展

教师提问：教师与家长共同完成幼儿成长档案的制作和补充，有什么益处？

学生思考回答。

教师总结：教师与家长共同完成幼儿成长档案的制作和补充有助于形成教育合力，实现家园共育共成长。

环节

三

反馈

思考：预习所了解的知识与课上的体验有何不同？是否解决了存在的困惑？

2.说一说在学习相关知识后的感受。

1.比较预习与课堂学习效果之间的不同。

2.自由发言，说一说学习相关知识后，自身对行为观察与偏差行为的认识。

1.通过比较，回顾预习过程中的困惑，加深对知识的理解。

2.发表感受，便于教师了解学生的学习效果，利于今后教学工作的完善。

课堂

总结

引导学生绘制思维导图，对观察记录对开展家园工作的重要意义进行总结。

绘制“观察记录对开展家园工作的重要意义”思维导图。

梳理知识要点，巩固对知识的理解。

课后提升

在幼儿园实习过程中，尝试运用幼儿成长档案开展家园合作。

教学评价

能够体会成长档案在家园合作中的重要作用。

教学反思

成长档案在家园合作有重要作用。本次教学重在让学生理解基本知识，在此基础上分析案例，达到使学生理解理论知识，并能将理论与实践相结合，在实践中逐步深入思考的目的。

《幼儿行为观察与引导》（第一版）教案

课题名称

模块八结合观察记录开展家园合作

任务二运用观察记录形成有意义的幼儿成长档案

授课班级

教学方法

讲授法、小组讨论法

授课地点

教室

授课时数

1课时

内容分析

教师针对幼儿的行为表现而撰写的观察记录，稍加改动便成为了幼儿的成长档案，可以将幼儿在一段时间内的成长或者某一方面的问题用很清晰的脉络表示出来。在家园沟通环节，教师使用幼儿成长档案的方法，既提升了教师的家园联系能力，又加深了家长对幼儿的了解，更是对班级幼儿的“负责任”，常常能取得事半功倍的效果。

教学目标

知识目标

学会利用观察记录建立幼儿成长档案

能力目标

掌握通过观察记录制作幼儿成长档案的方法

能够模拟使用幼儿成长档案与家长进行沟通

情感目标

热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；

教学重难点

教学重点：学会利用观察记录建立幼儿成长档案

教学难点：能够模拟使用幼儿成长档案与家长进行沟通

教学准备

教师准备：教学PPT、教案、案例

学生准备：完成课前准备任务

教学策略

本课的教学主线为“思考—学习—反馈”，通过学习了解基本知识理论，在此基础上深入思考，将所学、所感融入实践中，通过实