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中学数学说课稿(8篇）

中学数学说课稿（1）

一、说教材

本节课选自人教版八班级上册第15章其次节内容，它是在同学已经掌控了多项式乘法之后，自然过渡到具有特别形式的多项式的乘法，是从一般到特别的认知规律的典型范例。对它的学习和研发，不仅给出了特别的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、分式的化简等内容奠定了基础，同时也为学习完全闲方公式的学习供应了方法。因此，闲方差公式作为学校阶段的第一个公式，在教学中具有很重要地位。

二、说学情

同学已娴熟掌控了幂的运算和整式乘法，但在进行多项式乘法运算时经常会消失符号错误及漏项等问题;其它，数学公式中字母具有高度概括性、广泛应用性，鉴于八班级同学的认知水平，理解上有困难。因此，我们把教学难点定为：理解闲方差公式的结构特征，敏捷应用闲方差公式。

三、说教学目标

基于对教材的理解和分析，我在教学中以同学为主体，以同学的学为根本，我把本课的目标定位为：

学问与技能目标：认识闲方差公式产生的背景，理解闲方差公式的意义，掌控闲方差公式的结构特征，并能敏捷运用闲方差公式解决问题。

过程与方法目标：经受闲方差公式产生的探究过程，培育观看、猜想、归纳、概括、推理的力量和符号感，感受利用转化、数形结合等数学思想方法解决实际问题的策略。

情感态度与价值观目标：利用探究闲方差公式，形成学习数学公式的一般套路，体会胜利的喜悦，培育团结帮助的意识，增加同学学数学、用数学的爱好。

教学重点：理解闲方差公式的意义，掌控闲方差公式的结构特征。

教学难点：运用闲方差公式解决问题。

四、说教法、学法

课堂是同学学习的主阵地，真正做到把课堂还给同学，因而我采用的的教学模式定为：三先两积极，即让同学先说话、先动手、先总结，让同学积极提问、积极探究。学习方法：同学乐观参与、大胆猜想、合作沟通和自主探究。

五、说教学过程

本节课教学按以下五个流程绽开

五个流程：

创设情景

引入新课

合作沟通探求新知

巩固深化内化新知

总结概括

布置作业：

(一)创设情景，引入新课

数学课标强调：“数学来源于实际生活”，为了体现这一思想，我设计了一个实际问题。这里只供应情境，刺激同学积极提出问题，由于“提出问题”比“解决问题”更重要。这个以生活实例创设的情境，不仅激活同学的求知爱好，又为闲方差公式的引人服务，更为说明闲方差公式的几何意义做好铺垫。

(二)合作沟通，探求新知

首先，我用情境中一道题目，并再支配了两个练习，利用对特别的多项式与多项式相乘的计算，既复习了旧知，又为下面学习闲方差公式作了铺垫，让同学感受从一般到特别的熟悉规律，引出乘法公式闲方差公式。

接着，老师提问，同学利用自主探究、合作沟通，发觉规律，式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的闲方差，并猜想出：这样设计使同学在已掌控的多项乘法法则的基础上，探究具有特别形式的多项式乘法──闲方差公式，自然、合理地探究出新知。

再次，引领同学从“数”的角度验证猜想，对于任意的a、b，由同学运用多项式乘法计算：验证了其公式的正确性。

顺势鼓舞同学用自己的语言归纳表述，总结出公式，从而提升同学的语言组织与表述力量。

然后，老师利用分析公式的本质特征使同学掌控公式，在认清公式的结构特征的基础上，进一步剖析a、b的广泛含义，抓住了概念的核心，使同学在公式的运用中能得心应手，起到事半功倍的效果。

最终，用同学最喜爱的拼图嬉戏，引领同学从“形”的角度熟悉闲方差公式的几何意义，再次验证了猜想.渗透了数形结合的思想，让同学体会到代数与几何的内在联系，引领同学学会从多角度、多方面来思索问题。

(三)巩固深化，内化新知

总结出闲方差公式后，我先设计两个简洁练习题。利用练习，使同学加深对闲方差公式结构特征的熟悉和理解，进一步掌控闲方差公式的本质特征和运用闲方差公式必需具备的条件。

然后设计了三个例题。例1和例2是教材上的内容，例3是我设计的一道实际问题。

例1有两道小题，其中设计第(1)题，然后同学完成。第(2)题同学板演，师生共同纠错。

例2有两道小题，先让同学试试练习，出错后老师准时订正，使同学熟悉深刻。第一题体现了转化的思想和数式通性;另一题是闲方差公式与一般多项式乘法的综合，强调不能用公式的仍按多项式乘法法则进行。

例3运用闲方差公式解决实际问题，体现了数学来源于生活，服务于生活，同学感受到学习数学的价值，设计此题与闲方差公式的几何意义相吻合，加深同学对闲方差公式的理解。

(四)反馈练习，巩