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历史教学中乡土史料的选用

摘要：随着课程改革的不断深化，史料教学已然成为一种行之有效的教学理念，越来越为广大一线教师所重视。其中，乡土史料在历史课堂教学中运用不断加强，也取得良好的教学效果。但是在实际的教学实践中，乡土史料的选用还是存在诸多问题，滥用、乱用乡土史料的问题也使得史料应用的效果大打折扣，因此，科学合理的使用乡土史料成为一个不得不被讨论的问题。本文就我自己的教学实践谈谈乡土史料选用的几点看法，以期更好的服务于今后的教育教学。

关键词：乡土史料选用科学原则

“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。培养学生的民族意识和爱国热情，首先要培养学生学会热爱自己的家乡，热爱家乡就需要学生了解家乡的历史，让学生体会到自己家乡的可爱，去感受家乡的风土人情、历史与文化，因此，乡土史料教学在历史教学过程中也成为至关重要的一个环节。

乡土史料，是指本地区的自然、人文、社会资源。具体来说，它包括了一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境等多方面。史料包括文字资料，也包括实物资料，很多时事也是很好的史料。现行的教材大小字相间，如历史纵横；图文并茂，图片是很直观的史料。但因为课本篇幅限制，教材中对一些问题只能作简单的概括叙述，这就在无形中影响了学生对知识的理解。在教学过程中适当并且适时地补充相关的史料，不仅有助于加深学生对知识的理解和领悟，同时也能增加课堂的趣味性。因此，在教学过程中，可引导学生通过多种途径收集、阅读史料，进而自主从中获取有用信息，同时也能提升学生处理历史信息的能力。这种方式既丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的知识迁移能力、归纳、分析能力。在这样长此以往的积累上，学生逐渐学会独立思考，并在此基础上掌握评价历史人物、历史事件的能力。下面就对高中历史教学中史料的选用做一些粗浅的分析。

一、广泛收集乡土史料，充分调动学生的积极性

“巧妇难为无米之炊”，成文的乡土史料整体来说比较缺乏，需要加以收集和整理，这也致使教师在教学实践中乡土史料的运用并不容易。鉴于这种情况，就需要师生共同努力去收集和整理我们身边乡土史料。那么，我们应该怎样去收集和整理乡土史料呢？

首先，传授学生方法，让学生学会独自收集乡土史料。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。老师可以事先给学生划分板块，例如，可将乡土史料分为人物、民俗、经济、军事等各个板块；告诉学生查找史料的方式、途径，例如，图书馆、文化馆、地方志、烈士陵园、族谱、文物等；同时获取史料的方式也是多种多样，例如，实地考察、访问等。

例如：临泉一中组织学生实地考察临泉魏野畴烈士林园、大别山纪念馆、育才阁等，让学生深入体会革命先烈的奉献精神，提升学生对家乡的自豪感，激发了探究历史的兴趣。大别山纪念馆里一件件陈旧的历史文物、一张张珍贵的历史照片，诉说着历史，再现了革命先烈浴血奋战的场景。通过实地考察，缅怀先烈，继承革命先烈不怕困难的精神。引导学生思考，并得出感悟，新时代的学生应立足自身，努力前行，为家乡今后的发展做出自己的贡献，增强学生的使命感，同时也能提升学生的时空观念、家国情怀以及史料实证等历史学科核心素养。

其次，结合地方实际，引导学生。可以让学生从自己的出生地着手，有选择、有针对性地发掘地方乡土史料资源。同样，正因为学生来自不同的地域，因此老师可以指导其收集不同的地方史料。

例如，学习中国新民主主义革命的相关内容时，教师可组织长官的同学对长官的育才阁及张蕴华烈士的革命事迹介绍。也可以进行照片展示：千里跃进大别山纪念馆、刘伯承和邓小平的合影塑像、刘邓大军淮西指挥部旧址等，通过引导学生思考为什么要在临泉境内建立此纪念馆，进一步讲解解放战争的历史。

同样，在学习明清商业发展相关知识的同时，可组织学生到长官山陕会馆参观学习。临泉长官的山陕会馆是明清商帮晋商为方便在临泉经商而建立的一座供山陕商人集体活动的公共场所，即公所。这座古老的建筑虽历经沧桑，但这座建筑承载着明清时期的商业密码。通过对长官山陕会馆考察和研究，我们可以看出明清时期临泉的商业状况。

再次，因材施教，对不同学生进行指导，结合学生的兴趣特点进行启发，喜欢看人物传记的学生可以指导其收集历史人物的有关资料；对民俗风情感兴趣的学生可以指导其收集有关的民间传说故事等。

二、重视课堂教学实践性

1、强调学生参与

发挥学生在教学中的主动性，是素质教育的基本要求，培养学生独立思考问题的能力也是其中的应有之义。那么，乡土史料教学实践中应如何发挥学生主体性调动学生积极性？这就首先要求教师具有创新意识，勇于突破传统教学模式的束缚，敢于进行课堂改革，善于引导学生积极融入课堂、融入历史，让学生和教师一起成为乡土史料运用者。例如，撰写乡土史小论文就是一个不错的方式，让学生通过写作介绍自己的家乡；排演乡土历史剧更能激发学生的积极性，增强参与感；举