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融入游戏元素，打造小学语文趣味课堂

摘要：语言文化的教学总给人一种大气磅礴而又细腻浸润的感觉，也就是说浩如烟海的文化知识需要一点一点渗透琢磨，小学语文就是用来为学生筑基认知涵养的。当然，面对着多层次的语言文化，学生难免在一定程度上感觉到繁杂多变，所以积累也要注重方法，只有切入点合适并且能够持续引起学生的兴趣，点燃他们的热情，才能够真正做到有效吸收。所以融合游戏元素是比较好的切入点之一，正因为语言文化博大精深，所以能够衍生和演变的层面就会很多，只要教师注意尺度把控即可。本文针对融入游戏元素以打造小学语文趣味课堂进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学语文；游戏元素；多元融合；趣味课堂；方法探究

引言：小学生大多天性活泼，对于事情的专注度还没有那么好的掌握能力，但是兴趣热情的持续却是比很多成年人还要坚持，而且他们心性通透，很多事情只需要稍作牵引就能够激发他们的学习探索欲。所以游戏元素的引入可谓是不可多得的助力，当然也需要看教师的教学侧重以及方法把握，语言文化涉及的层面相当广泛，很多元素都被巧妙融合运用，游戏也不例外。教师可以从语言文化本身中提炼游戏元素来引发学生思考，也可以从外在中牵引语言文化来拓展学生的思维。

一、融合游戏元素以打造小学语文趣味课堂的可发展性及有效性探讨

其实以往的教学思路过于传统，总觉得游戏就是玩物丧志，所以传统的课堂基本上就是学就是学，玩就是玩，但游戏元素并没有想象中那么狭隘，同样，语言文化的包容性以及范围之广也可以接纳万物。古人的文化游戏通常都是作诗赋曲对联，兴致高一些还可以曲水流觞，只是套用了游戏的形式，本质上还是对语言文化的运用和探讨，所以语文教学融合游戏也是如此，只是借助游戏的形式来引起学生的兴趣，内容本质还是语言文化的精髓，甚至还可能让学生学会拓展运用。多元融合学习才是素质教育的发展，毕竟所谓文化拓展学以致用，就是要多接触不同的元素，将很多元素都巧妙串联，正是核心素养和综合能力提升的体现。

现如今科技日益发展，多媒体已经成为了大势所趋，便利性和娱乐性就是其最大的特点，教师可以将这些特性融入语文教学，现在的游戏与语文沾边的太多了，毕竟国风盛行，祖国崛起，游戏开发者也会致力于研究中国古文化，而这正好也是语言文化的领域。所以融合游戏元素已然是教育所应该接触发展的趋势，善加利用就可以了，说不定还能够拓展学生的思维想象力，真正的文化浸润就是无处不在，润物细无声，也许学生在玩流行游戏的时候还会想起人物的历史背景，在听到台词的时候能想起诗词歌赋。所以教师需要做个好的融合，借助游戏的形式来影响学生的学习思维，让语文课堂更加丰富有趣，也是做可持续发展的打算，让学生通过这种趣味课堂体验，能够激发出主观能动性，会在课后主动去研究探索，最起码也会期待下一次语文课堂的到来。

二、融合游戏元素以打造小学语文趣味课堂的教学方法探究

1.画面构建韵味，巧借形式

语文的有趣之处其实在于表达艺术，语文课文大多也都是以多元描述为主，毕竟只有构造出一定的画面和故事，才能够便于理解应用，简单来说也就是通过文字来构建画面并体会韵味，如果能够达到情感共鸣或者深思的话就更好。小学语文基本还处于较为基础的课程，所涵盖的内容基本在于对事物的构建，比如说运用修辞来描述景物，运用准确的形容词来描述事物，运用富含韵味的笔触来升华情感。既如此，教师倒不如把课文阅读理解变幻成一种游戏，比方说课文描述了一段景色，学生通过描述来绘制或者构建出这个景色，又或者描述了一个人物，学生也可以构建想象一下这个人的形象，像是你画我猜的反向形式，但也许会使得课堂体验更加有趣。

以《海底世界》一课为例，教师就可以让学生通过文字描述来绘制出这些动物的样子，当然这其实调动的不仅是知识储备，还有文字理解力和主观想象力，套用绘画游戏的形式其实会更有趣味，在学生画完之后还可以让大家进行辨认猜测，增加互动乐趣。当然，教师还可以借助多媒体互联网资源来将海底元素寻找出来，一方面可以让学生根据课文描述来辨认海底的动植物，另一方面还可以进行图画拼接游戏，让学生自行构建出所想象的海底世界。这样的形式可运用于很多类型的课文，说明文和记叙文以及诗词都可以，画面构建是最直接的理解方式，而借助游戏的形式，能够让语言文化和所表述的画面呈现一种微妙的联系，还能提升学生的理解力和想象力，增加课堂印象。.效仿文人风骨，灵活运用其实游戏未必就是现代化元素横行，可以尝试用传统的游戏来进行语文课堂教学，就比如最基础的猜灯谜猜字谜之类的，既有趣又能够丰富文化概念，当然，针对学生的特性，教师需要从细节处修改强化，让游戏更贴合学生的思维观念，将内容和形式进行一些演变。比如曲水流觞作诗答对，就可以是出主题来让学生们想相关的诗词或者课文，又或者直接弄诗词接龙、飞花令，能够展现的花样有很多，可以根据不同年级学生的特性来进行难度的