《DNA分子的结构》教学设计与教学反思 - 教学研究.docxVIP

旋结构（遵循碱基互补配对原则A=T、G=C）二、DNA模型分析

旋结构（遵循碱基互补配对原则A=T、G=C）二、DNA模型分析1.DAN分子的结构特点：①双链，反向

异性。学生阅读教科书P．48第二自然段，了解科学探索的历史；独立思考再通过同桌交流，提出需要解决的问

链【布置习题】学生解答、相互评价巩固练习教科书（P．51）基础题3。辅导与讨论，交流与评价【板书设计

认识和问题的变式讨论，在课本相关习题的解答中，达成知识目标的落实。【教学实施过程】【提问】那么脱氧核

第二节DNA分子的结构

第1课时《DNA分子的结构》教学设计

龚世胜高一生物组

【教学分析】

本节是由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。本节教材的特点是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。通过阅读这则故事，学生不仅能自然地了解DNA双螺旋结构模型的基本内容，还能得到多方面的启示：在众多有造诣的科学家中，两个年轻学者之所以脱颖而出并非偶然，首先对问题的兴趣是科学探索的开端；多学科知识的背景是科学发现的前提；科学的思维方法，锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，是科学发现的关键。在引导学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，本节又以简洁的语言，图文并茂地概述了DNA分子的结构特点，最后通过让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。

【设计理念】

以新课标理念的要求“面向全体学生”“提高学生的生物科学素养”，重视“探究性学习”，“注重与现实生活的联系”，“使学生达成知识、能力、情感态度与价值观的协调一致”。为指导，在设计中的思考是：DNA的双螺旋结构模型已成为分子生物学的象征，甚至成为高科技的象征。其独特结构模型在日常生活中也能见到：从课本的封面看到中关村街头的雕塑；以及街头的路灯，有特色的建筑设计等。这些形象地告诉我们10年前鲜为人知的DNA，如今几乎到了家喻户晓的程度。这就是社会实际的切入点。由于在生物第一册第二章第三节“遗传信息的携带者——核酸”中，学生已经学习了DNA的结构单位、组成成分、名称，并看到了脱氧核苷酸链。由以上分析可知学生对DNA已经有了初步的了解，这样就为学生学好DNA的双螺旋结构打下了基础。本节课通过设计不同层次的问题，尝试让学生亲历思考与探究的过程，培养学生的科学探究精神与方法，以及解决实际问题的能力。

【教学目标】

知识目标：

1.总结科学家沃森和克里克对DNA的探索历程。

2.说出DNA结构的主要特征，默写出DNA的平面结构图。能力目标：

学生对DNA的立体结构、平面结构观察能力和画图能力。

情感目标：

1认同与人合作在科学研究中的重要性。

2学习科学的思维方法、科学家锲而不舍的精神和善于利用前人的果。【重点难点】

教学重点：1.DNA分子结构的主要特点

2.制作DNA分子双螺旋结构模型。

型建立过程”的科学史料的阅读和理解中，以严密的逻辑推理步步追踪、层层深入，不断地引发学生去积极思考、结构模型”的活动有机地穿插其中。在构建模型的探究活动中，引导学生学会合作学习、积极参与讨论交流，不断主动参与“DNA分子结构”的学习过程。【教学方案】学习内容通过重新组合，可设计成两大活动板块。1．以解疑；②在“制作

型建立过程”的科学史料的阅读和理解中，以严密的逻辑推理步步追踪、层层深入，不断地引发学生去积极思考、

结构模型”的活动有机地穿插其中。在构建模型的探究活动中，引导学生学会合作学习、积极参与讨论交流，不断

主动参与“DNA分子结构”的学习过程。【教学方案】学习内容通过重新组合，可设计成两大活动板块。1．以

解疑；②在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过讨论和交流，建构以“基本单位—脱氧核苷酸长链

教学重难点的处理：

DNA分子结构的主要特点及碱基互补配对原则是本节课的教学重点。

突出重点的方法拟采用：①设计问题串的形式：如“DNA是双螺旋还是三螺旋？”“碱基排列在螺旋内侧还是外侧？”──“碱基对如何连接起来？”，进行不断地质疑和解疑；②在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过讨论和交流，建构以“基本单位—脱氧核苷酸长链—平面脱氧核苷酸双链—立体双螺旋结构”的知识链，完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。

如何有效地组织开展模型建构的活动是本节课的教学难点。突破该难点的方法拟采用课件动态的分步