中班数学活动《项链》.pptVIP

一、设计意图（内容选择依据）：《纲要》中指出：幼儿的数学教育要来自于幼儿的生活，并运用于生活，解决生活中实际问题。中班幼儿对排序处于探索的状态，已对排列规律的有了一定认识，但对排列规律缺乏正确的认知，因此我以“项链”为切入点，让幼儿在自主操作、比较中发现物体的排列规律并进行排序。鼓励幼儿大胆设计排序方法、大胆讲述自己的排序方法，发展观察、比较、探索的能力，体验创新、成功的快乐。二、活动目标：根据中班幼儿的发展水平和对教材要求的了解，我拟定了本次活动的目标为：1、在操作的活动中，能够按颜色、数量等某一特征进行排序活动。2、愿意参加排序活动，体验数学活动的乐趣。重难点：能够按颜色、数量等某一特征有规律排列物体。 三、活动准备：活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。1、物质准备：珠子、绳子、展示架2块、教师自制的项链一条（按颜色有规律排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。2、知识经验准备：幼儿已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：如按照物体的大小规律排序。四、教法、学法教法：《纲要》指出“教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。中班幼儿具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分准备。在整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做的活动中边玩边学。为幼儿创设一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。学法：1、观察法：是幼儿积极主动的一种学习方法，在活动中幼儿通过观察，让幼儿现有的经验与新的经验实现完美的整合，帮助幼儿突破活动重难点。2、自主探索法：我为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、数量等规律特征进行排序的过程。

五、活动过程：

结合本次活动的目标，我设计以下了五个环节：第一个环节：教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。（目的：兴趣是幼儿最好的老师，只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松学得愉快）1、教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么穿才能使项链更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把两头打结在一起。2、幼儿分组制作项链，老师巡回观察指导，同时也穿一条按颜色和数量排序的项链。第二个环节：幼儿各自将自己制作的项链挂到展示架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展示架上。请幼儿比一比谁制作的项链最漂亮。目的：此环节是引导幼儿自主观察发现珠子的排列规律，感受规律美。第三个环节：教师将幼儿认为漂亮的项链挂在另一展示架上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”教师要注意启发和引导幼儿在仔细观察的基础上发现规律（按颜色、数量排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一张相应的排序卡，与幼儿一起分析排序规律，并进行接龙。（排序卡如上图所示）第四个环节：引导幼儿按照规律穿项链。1、这些项链漂亮，原来是因为它们是按照一定的规律穿起来的，有颜色的变化、有数量的变化。现在请小朋友按照自己喜欢的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更漂亮些了。2、幼儿动手自制项链（幼儿可根据自己能力选用一种或两种方法）教师巡回观察指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的”。对于能力差的幼儿，教师可提供一个排序卡。3、幼儿穿好后，小朋友之间互相观赏，并对同伴说一说自己是按什么规律穿的，并和原来的项链作以比较，让幼儿感到按一定的规律穿的项链更漂亮好看。（此环节充分发挥幼儿主体地位，培养了幼儿学习态度和情感态度）第五个环节：??请幼儿戴上亲手制作的项链，随音乐自由舞蹈，在快乐的氛围中结束。（每一个幼儿都按照自己喜欢的方式为自己制作了一条项链，都体验到成功的快乐。） 活动延伸：请幼儿找一找在日常生活中有哪些东西是按一定的规律排序的，并把它记录下来。