新北师大版八年级下册数学教案(OCR).pdfVIP

第一章三角形的证明

1.等腰三角形(一)

一、教学目标如：

1.知识目标：理解作为证明基础的几条公理的内容，应用这些公理证明等

腰三角形的性质定理；熟悉证明的基本步骤和书写格式。

2.能力目标：经历“探索一发现一猜想一证明”的过程，让学生进一步体

会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的能

力；

3.情感与价值目标：启发引导学生体会探索结论和证明结论，及合情推理

与演绎的相互依赖和相互补充的辩证关系；

二.教学重、难点

重点：探索证明等腰三角形性质定理的思路与方法，掌握证明的基本要求和

方法；

难点：明确推理证明的基本要求如明确条件和结论，能否用数学语言正确表

达等。

三、教学过程分析

第一环节：回顾旧知导出公理

请学生回忆并整理已经学过的8条基本事实。其中证明三角形全等的有以下

三条：

两边夹角对应相等的两个三角形全等(SAS);

两角及其夹边对应相等的两个三角形全等(ASA);

三边对应相等的两个三角形全等(SSS);

在此基础上回忆全等三角形的另一判别条件：1.(推论)两角及其中一角的

对边对应相等的两个三角形全等(AAS),并要求学生利用前面所提到的公理进行

证明；

2.回忆全等三角形的性质。A。D

已知：如图，∠A=∠D,∠B=∠E,BC=EF.

求证：△ABC≌△DEF.BCEF

证明：∵∠A=∠D,∠B=∠E(已知),

又∠A+∠B+∠C=180°,∠D+∠E+∠F=180°

(三角形内角和等于180°),

∴∠C=180°-(∠A+∠B),

∠F=180°-(∠D+∠E),

∴∠C=∠F(等量代换)。

又BC=EF(已知),∴△ABC≌△DEF(ASA)。

第二环节：折纸活动探索新知

提问：“等腰三角形有哪些性质?如何探索这些性质的，你能再次通过折纸活动

验证这些性质吗?并根据折纸过程，得到这些性质的证明吗?”

第三环节：明晰结论和证明过程

让学生明晰证明过程。

(1)等腰三角形的两个底角相等；

(2)等腰三角形顶角的平分线、底边中线、底边上高三条线重合

第四环节：随堂练习巩固新知

第五环节：课堂小结

第六环节：布置作业

四、教学反思

1.等腰三角形(二)

一、教学目标：

1.知识目标：探索——发现——猜想——证明等腰三角形中相等的线段，

进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性；

2.能力目标：①经历“探索一发现一猜想一证明”的过程，让学生进一步

体会证明是探索活动的自然延续和必要发展，发展学生的初步的演绎逻辑推理的

能力；

②在命题的变式中，发展学生提出问题的能力，拓展命题的能力，从而提高

学生的学习能力和思维能力，提高学生学习的主体性；

③在图形的观察中，揭示等腰三角形的本质：对称性，发展学生的几何直觉；

3.情感与价值观要求①鼓励学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和

求知欲.

②体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨性.

二.教学重、难点

重点：经历“探索——发现一一猜想——证明”的过程，能够用综合法证明

有关三角形和等腰三角形的一些结论.

三、教学过程分析

第一环节：提出问题，引入新课

在等腰三角形中作出一些线段(如角平分线、中线、高等),你能发现其中一

些相等的线段吗?你能证明你的结论吗?

例1证明：等腰三角形两底角的平分线相等

已知：如图，在△ABC中，AB=AC,BD、CE是△ABC的角平分线.

求证：BD=CEA

证明：∵AB=AC,