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MOOC背景下独立学院大学英语四级“新闻英语听力”教学改革设计

一、前言

MOOC（MassiveOpenOnlineCourse），国内译为“慕课”，即大规模开放在线课

程，具有“汇聚，混合，转用，推动分享”的特点。MOOC既代表着一种新型技术系统，

也蕴含着一种新型的教学范式，为我国高等教育带来了机遇与挑战。从20xx年MOOC中

国本土化以来，诸多专家、学者以及教师对MOOC进行了多方面的研究和探索，认为将

线上和传统的线下（课堂教学）相结合的混合式教学必将成为高校教学改革的主要方向。

在国家教育信息化战略指导下，高校外语教学也应当进行信息化转型，其中大学英语课堂

教学是信息化转型的主要场所。MOOC所提出的混合式在线教育课程对我国高校大学英语

课堂教学改革起到了积极地推动作用。

值得注意的是，目前外语教学领域已有的基于MOOC的研究较偏重于MOOC课程模

式在笼统的学科类目中的应用，而对于大学英语教学中细化的分支，尤其是大学英语四六

级考试教学基于MOOC的课程设计、组织、实施等环节并无太多关注。同时有关MOOC

课程模式创新，尤其是将MOOC与独立学院教学现状进行深度融合的课程模式创新研究

还有较大上升空间。因此本文是从独立学院的学生特点和大学英语四级新题型的特点来探

讨独立学院如何在MOOC背景下进行大学英语四级“新闻英语听力”教学改革的设计。

二、新闻英语的特点和独立学院学生特点

新闻英语不同于文学语言或者一般的劝说性语言，作为一种常见的体裁，新闻英语有

自己鲜明的特点，即信息时效性、内容简练性、语言现代性及词语丰富性。此外，新闻英

语在主题、标题、篇章结构、句式和语言方面也有自身的特色。这些特点都对学生的听力

造成了一定的障碍，尤其是本身基础就比较薄弱的独立学院学生更觉得新闻英语听力是难

上加难。众所周知，独立学院的学生一方面学习能力和基础知识弱于重点高校的学生，学

习兴趣缺失，自主学习意识较差，另一方面却表现出思维活跃，应用实践能力强的特点。

针对这一特点，在大学英语四级考试教学中就不能采用传统的“老师放听力-学生做题-老

师讲答案”模式，因为这样不仅不能达到应有的教学效果，还会让学生感到非常地枯燥，

进而厌学，最后导致恶性循环即学生失去对新闻英语听力的学习兴趣。

三、MOOC在大学英语四级“新闻英语听力”教学改革的应用

大学英语教学改革的内涵和实质就是信息技术与外语教学的整合，即在现代信息技术

的支撑下，课堂教学和网络教学相结合，课内学习和课外学习相结合，教师授课和学生自

主学习相结合。在这种模式下，学生的认知过程发生了改变，由传统模式下被动地学习，

变成主动地学习，通过小组学习和协作学习发现存在的问题，从而实现对所学知识的领会

和吸收；教学方法更加注重以“人”为本，增加群体的互动性探讨和学习（通过学生小组

讨论和师生互动来完成）；教学手段多元化，不再是传统的“老师讲授-学生接受”的模式，

而是依托信息技术平台和先进的资源设备来实现教学过程和效果，教学手段更趋向信息化、

网络化和智能化；教学评价也与传统的评价方式不同，由单一的老师评价转变成多元评价

体系，授课教师，学生本人，小组成员都可以参与到整个评价中来，从而更好地发现问题、

解决问题；教学环境也从传统的单向性教学转化成开放性的多渠道教学，通过网络这个传

播媒介，学生可以不受时间和地点的限制随意的选择自己的学习时间和地点，可以通过手

机、电脑或其他移动终端进行学习，然后在MOOC平台和同学及老师进行讨论，更好地

满足时下流行的碎片化学习的要求。鉴于MOOC平台这种便捷和有效的教学和学习模式，

如今越来越多的学校和教师都在开发慕课课程，试图利用MOOC平台改革原有的教?W模