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《红楼梦》整本书阅读教学

张心科（华东师范大学教师教育学院200062）

【摘要】从选文功能来看，《红楼梦》整本书阅读教学有作为单篇选文的阅读方法之一的与节选课文相关的、作为整本书阅读方法示范的与学习任务群相关的以及作为全面提高语文素养凭借的与选修课程、校本课程、研究性学习等相关的三种类型。其中第二种在确定其内容与形式时，还应考虑文本体式和基本学情等因素，即：落实编者的预设，适当结合文本体式等自行设计；先让学生在课外结合任务自主阅读，再在课内结合学情集中教学。

【关键词】《红楼梦》整本书阅读教学

近两三年，已有数百篇（部）整本书阅读教学论著和《红楼梦》整本书阅读教学案例发表。不过，对于《红楼梦》整本书阅读教学教什么与怎么教，还有很多争议。胡云信老师从章回体小说回目的功能和特点的角度，设计并组织了《红楼梦》整本书阅读教学，对整本书阅读教学做了有益的探索。

问诊案例

《红楼梦》整本书阅读教学实录（胡云信）

师：上课。古人有言：“不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。”我们阅读皇皇巨著《红楼梦》，既要“入得书”，又要“出得书”。之前，我调查过，已经通读《红楼梦》的同学占三分之一，读了一半的近三分之一，其余的要么刚起步，要么没有读。有同学反映，《红楼梦》影射太多，深奥难懂；还有同学反映，《红楼梦》结构松散，感觉不到章法。所以这一节课，我们从《红楼梦》的回目入手，跳出《红楼》读《红楼》。因为“不识庐山真面目”——

生（齐）：“只缘身在此山中。”

师：阅读目录，有何发现？

生：首尾两回，起于贾雨村冷子兴，结于贾雨村冷子兴，起于神话终于神话。整体架构还是挺严谨的。

师：你说得不错。还有发现吗？

生：古典小说回目都是以对偶为主体，回目语言非常整齐。

生：我发现各个版本不一致。

师：你发现关键处了。可以这么说，没有哪部书的问世像《红楼梦》这样曲折。这部书曹雪芹还没写完，就被好友传抄，一抄二抄三抄，篡改舛误散佚，直到作者去世近三十年才有木刻活字印刷，于是出现了十多个不同的抄本和印本。我建议同学们以人民文学出版社的版本为准，因为这是经过一批红学家考证、考订从而确定下来的版本，不仅有注释，而且与其他版本不同，它在各回后都有说明。

生：回目未必能完全概括本回的情节。如第七回“送宫花贾琏戏熙凤”，小说根本就没写贾琏如何戏王熙凤。（生笑）

师：没有写床戏，你是不是有些失望？（生大笑）确实回目所显示的未必都是本回的主体事件。

生：回目还有很多的象征、借代、比喻手法。

师：你了不起，已经思考到这个深度了。关于回目中的各种手法，我们不作为今天讨论的重点，但我希望感兴趣的同学课后深入研究，以后再做交流。好不好？

生（齐）：好。

师：我们今天根据回目，重点完成以下任务：一是评选贾府十大事件，二是评出大观园十大青春诗意镜头，三是筛选《红楼梦》十个离别瞬间。这几个任务完成了，我们对《红楼梦》就有全面了解了。之前，我印发了《红楼梦》一百二十回回目资料。下面请交流你们的研究成果。

生：我列举了18件大事（PPT）——林黛玉进贾府；宝玉神游太虚境；元妃当选贤德妃省亲；共读西厢；宝玉挨打；大观园里开诗社；刘姥姥二进荣国府；钗黛互剖金兰语；探春理家；群芳夜宴；抄检大观园；晴雯之死；王熙凤逼死尤二姐；贾府被抄家，贾政失职；贾宝玉娶薛宝钗；贾府失盗；宝玉失玉，开悟出家；贾母去世——供大家讨论。

生：林黛玉进贾府、宝玉神游太虚境，不能算小说的大事件，这只是小说的开端。

师：小说前五回相当于序幕，也是全书的总纲；前五回以象征、隐喻或写实的方式，基本上交待了全书的主要情节和主要人物的命运，还交代了全书的背景、写作的意图等。第一回到第五回分别出现了甄士隐、冷子兴、林黛玉、门子、警幻仙子，他们好比几个“导游”，先引导读者对贾府有一个整体了解。

生：在前五回听了这几个“导游”的介绍，再走进红楼梦，我们就不会迷路了。

师：是的。我们评十件大事前，应先明确一下“大事”的标准。

生：我觉得应该是贾府兴衰过程中的标志性事件。

生：我觉得事件牵涉面要广，影响要大。

生：作者所写的篇幅要长，描写要细。

师：你们说得很好。既要看篇幅，又要看影响，是故事关键节点。按照这个标准我们再来看刚才同学列举的18个事件。

生：“风月宝鉴”不能算。这只是一个插曲，尽管有暗示主旨作用。

生：黛玉葬花、怡红夜宴也不能算。这只是一个人和一群人的日常生活的故事，没有矛盾的冲突。

师：你们说得很有见地，我们继续来排一排大事件。

生：第一件大事应该是“秦可卿之死”。且不说秦可卿身世是个谜，也不说为什么判词与实际所写不一致，单是事件本身牵涉面就很广，