第五单元（单元解读课件）高一语文（统编版 必修上册）.ppt

02阅读指导：提供阅读方法和阅读策略的指导，它不仅关注《乡土中国》特殊的阅读方法，还兼顾一类书的阅读解决方案，学以致用，举一反三。02阅读指导：提供阅读方法和阅读策略的指导，它不仅关注《乡土中国》特殊的阅读方法，还兼顾一类书的阅读解决方案，学以致用，举一反三。02学习任务：依据《乡土中国》的思想内容和艺术特点，设计富有启发性、形式多样的4项学习任务，构成前后关联的结构化的语文实践活动系列，从而引导学生自主阅读品味《乡土中国》，深入探究，建构阅读学术著作的方法和经验，提升阅读鉴赏能力。02《乡土中国》整本书阅读4个“学习任务”：任务1抓住核心概念，理解作者观点；任务2分析整体框架，把握知识体系；任务3关注“问题”，学以致用；任务4拓展阅读，知人论世。虽然教材也指出，这4个学习任务“供参考，可以选择其中一部分完成，也可以自行设计任务”，但就一线课堂教学的实际操作来说，尊重教材、依托教材确定教学内容，应该是最为妥当、谨慎且省心的。02教材建设是国家事权，确定整本书阅读的课程内容必须尊重新教材。《乡土中国》整本书阅读教材单元设计的4个学习任务，是教材内容，也是教学内容规定性的依据：《乡土中国》整本书阅读可以用这4个学习任务“去教”，学生可以用这4个学习任务“去学”。课标解读03教学内容学习目标整体设计学习评价02050401必修上册第五单元“单元解读”02整本书阅读的第一要求是“读懂”，“阅读《乡土中国》，总的要求是读通、读懂，理解基本内容，并力求触类旁通，掌握学术著作的一般读法”。整本书阅读需要方法引领，更要“探索阅读整本书的门径”“形成适合自己的读书方法”。基于近年来《乡土中国》整本书阅读的教学困境以及学生的阅读需求，《乡土中国》整本书阅读可以定位为：读《乡土中国》，懂中国社会，会读学术著作，即“读‘乡土’，懂中国，会阅读”。单元目标02阅读《乡土中国》要重视下面三个层面(1)文本内容层面。读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，把握书中的重要观点和作者的价值取向。(2)文本语言层面。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。(3)阅读方法层面。学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读略读与浏览的方法阅读整本书；通读全书，勾画圈点，争取读懂，梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深人研读作家作品；用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介。通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享”。02⑴为《乡土中国》整本书阅读提供翔实的阅读策略，引领学生更好的完成必修课程学业，提高阅读整本书效率，让整本书阅读在课堂真正发生。⑵掌握读懂《乡土中国》的方法，激发阅读兴趣和潜能；学会根据阅读目的和关注重点选择阅读方法，积累阅读学术著作的经验。⑶读懂中国农村传统文化和社会结构，回视与反省现实生活的文化；在读懂与日常经验相互融通的学术思考中，培养文化自觉。⑷着眼必修课程与选修课程的衔接与统整，为项目式学习，任务驱动学习、专题学习等学习方式的转变提供可能，打开高中选修课程的大门。单元目标课标解读03教学内容学习目标整体设计学习评价02050401必修上册第五单元“单元解读”读“乡土”懂中国会阅读——高中语文必修上册第五单元“单元解读”本单元的人文主题是“乡土中国”，属于“整本书阅读与研讨”任务群。作为高中阶段第一次“整本书阅读”，本单元阅读的对象是学术著作《乡土中国》。高中阶段的学生有必要尝试阅读不同类型的书，丰富自己的阅读体验，训练不同的阅读方法。学术著作更强调逻辑性、科学系、系统性，内容和表述方式与文学作品有明显差异，会给学生不一样的阅读体验是的。阅读《乡土中国》旨在了解中国乡土社会的结构和特点，理解和认同乡土文化，客观评价乡土文化和乡土生活，感悟学者坚苦卓绝的治学精神和心怀乡土的家国情怀，热爱中华文化，传承中华优秀传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观，并积累阅读学术著作的经验。必修上册第五单元“单元解读”课标解读03教学内容学习目标整体设计学习评价02050401必修上册第五单元“单元解读”课标解读03教学内容学习目标整体设计学习评价02050401必修上册第五单元“单元解读”01课标解读本单元属于必修课程“整本书阅读与研讨”任务群02课程标准关于“整本书阅读与研讨”任务群的表述：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴