基于AHP-CRITIC法与系统动力学理论的高校教师绩效评价系统模型实证研究.pdfVIP

西部素质教育2024年1月第10卷第2期

基于AHP-CRITIC法与系统动力学理论的高校

教师绩效评价系统模型实证研究

杨妍，张忻

（北工业大学人事处，陕安，710027）

摘要：为了研究基于AHP-CRITIC法与系统动力学理论的高校教师绩效评价系统模型，章首先阐述

了理论基础，然后设计了高校教师绩效指标体系，接着建立了高校教师绩效评价系统模型，之后使用

AHP和CRITIC法确定了高校教师绩效评价指标权重，最后利用Vensim软件进行了仿真分析。

关键词：绩效评价系统模型；高校教师；AHP-CRITIC法；系统动力学理论

中图分类号：G642.475文献标志码：A文章编号：2095-6401(2024)02-0013-05

目前，国际形势不断变化，竞争也愈加激烈，高实用。同时，它既能评价目标的整体实力，也能在每个

等教育作为人才培养的摇篮，面临的问题和挑战日递阶层次内研究目标的多个侧面表现。而其不足也

[1]

新月异。随着市场经济体制的逐渐完善，高校教师是由于定量数据较少、定性成分多，因此主观性较强，

评价体系已初步形成，但仍存在一些不足，如经费投不易令人信服，且指标过多时数据统计量大，权重难

入不足、申请机制待完善；科研考核周期和指标待优以确定。其在建模时大致分为以下四步：构建层次结

化；考评标准单一；经费管理过于条块化和程序化；构模型、构建判断矩阵、层次单排序及其一致性检验、

[5]

等等，从而影响了教师工作的积极性和创造性，甚至层次总排序及其一致性检验。

可能导致教师个体认知发生偏差，造成教师教学和CRITIC法从对比度和冲突性两个角度来计算权

科研行为的功利化等不良后果的出现。近些年，国家重。淤对比度。它表示同一指标各个评价方案取值差

对于高校教师的评价愈发重视，因此完善高校教师距的大小，一般通过标准差的形式表示。标准差越大

[2]

评价体系十分必要。则代表波动越大，即各方案之间的取值差距越大，权

当前，绩效评价一直是研究界的热门问题，但是重会越高。于冲突性。它是以指标之间的相关性为基

较少有学者利用系统动力学理论来研究高校教师绩础，若两个指标之间具有较强的相关，代表该指标

效评价系统模型。系统动力学作为一种利用计算仿冲突性较弱，权重也较低。而冲突性越弱，表明这两个

真技术动态地研究社会系统行为的方法，可以很好地指标在评价方案的优劣上反映的信息有较大的相似

应用于高校教师绩效评价系统模型实证研究。下面本性。CRITIC法与熵权法、标准离差法均是客观赋权法，

文拟基于AHP-CRITIC法与系统动力学理论，对高校但熵权法、标准离差法只是以指标变异性的大小来确

教师绩效评价系统模型进行实证研究，即综合AHP定权重，而CRITIC法不仅考虑了指标变异大小对权

法、CRITIC法及系统动力学理论，从定性与定量相结重的影响，还考虑了各指标之间的冲突性，因此可以

合的角度出发，运用文献检查、调查访谈、仿真模拟等说CRTTIC法相对较好[6]。其步骤主要分为三步：无量

方式，使高校教师绩效评价系统模型更具科学性、可纲处理、信息承载量计算、权重计算。

检验性，以便助力完善教师评价体系，进而促进高校参数赋权的方法主要包括两个方面：主观赋权法

[3]与客观赋权法。主观赋权法是利用事物本身的特性作

内涵式高质量发展。

一、理论基础