二年级语文下册《小毛虫》第二课时教案+反思.docxVIP

22.《小毛虫》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过品读小毛虫的变化过程，借助提示，用自己的话将故事讲生动。

2、通过联系上下文和生活实际，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子，体会小毛虫的勤奋与坚持。

教学重难点:

1、通过品读小毛虫的变化过程，借助提示，用自己的话将故事讲生动。

2、通过联系上下文和生活实际，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子，体会小毛虫的勤奋与坚持。

教学过程：

回忆变化

1、回忆词语

师：孩子们，这节课我们继续走进《小毛虫》的故事，齐读课题。这些词语还能读准确吗？（分组读板书上的词语）

2、回忆变化

师：谁能结合黑板上的提示，用上表示顺序的词，简单讲讲小毛虫的经历呢？（指名讲故事的大概内容）

师：知道了小毛虫的经历，那它的成长经历中还有哪些有趣的事情呢？这节课，老师就带领大家再次走进小毛虫，把小毛虫的故事讲清楚、讲有趣。

二、品读变化，感悟变化

品读小毛虫，感悟可怜

过渡：故事开始了。春天来了，茂密的树林中，一条可怜又笨拙的小毛虫趴在叶子上打量着周围的一切。你从哪里感受到小毛虫的可怜与笨拙呢？

1、出示学习要求：

默读课文第1~2自然段，“——”勾画出感受到小毛虫可怜的句子；“~~~”勾画出感受到小毛虫笨拙的句子。

2、生勾划，师巡视指导。

3、分享交流

师：你从哪句话感受到了小毛虫的可怜？

句1：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跳，更不会飞。

师：这里有三个关联词“既……也……更……”，自己再读一读这句话，你能从这三个关联词中体会到什么？

【读好关联词“既……也……更……”，体会小毛虫什么也不会。】

师：真是可怜呀！带着你的体会读一读吧。

师：我听出了小毛虫的可怜。孩子们，像这位孩子一样读一读吧。

过渡：多可怜的小毛虫呀！尤其是和那些大大小小的昆虫们比起来，它就更可怜了。谁来读读这句话？（引出其他昆虫的描写）

句2：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

指名读

师：（出示插图）大大小小的昆虫有哪些呢？它们在做什么？

师：是啊，这样的情景用一个词形容就是——生机勃勃。

师：一起再来读读。

对比朗读，体会可怜

师引读：只有它——读“这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跳，更不会飞”。

师：真是太可怜了！

师：我们继续分享。你还从哪里感受到了小毛虫的笨拙呢？

句3：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

师：你从哪些关键词体会到小毛虫的笨拙？

师：“九牛二虎之力”是多大的力气？

师：用了这么大的力气，小毛虫才——（挪动了一点点）。

师：谁能带着动作读出小毛虫的笨拙？

师：哎呀，太笨拙了！谁还想读读？

师：确实很笨拙！我们一起来读读。

师：你还从哪个句子体会到小毛虫的笨拙？

句4：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

师：你从哪些关键词体会到小毛虫的可怜？

【“周游了整个世界”——对比其他昆虫，感悟小毛虫挪动之慢，费时之久。】

师：别的昆虫的整个世界可能是哪些地方？孩子们，你们的整个世界可能是哪里？（还能更大一点吗？）

师：多广阔的天地啊！可是，小毛虫的整个世界却只是——

师：真是一条笨拙的小毛虫啊。谁来读出小毛虫的笨拙？

师：读得真好！像他一样来读一读吧。

【指导书写“整”】

师：来，孩子们，看到这个生字（出示生字“整”），怎样才能把它写好呢？

师：一看结构，一起说——上下结构；二看宽窄——上宽下窄；三看关键笔，你有什么地方需要提醒大家呢？

（1）师边范写边指导，生书空。（“口”要写的扁扁的，竖、撇、点在横中线相交；“反文旁”的撇、捺也在横中线相交；“正”第二笔竖写在竖中线上。这个字笔画比较多，左上、右上和下方要写得紧凑一点。）

（2）出示要求：正确规范美观

（3）生描红，书写；师巡视指导。

（4）全班反馈、指导

过渡：我们已经知道了这是一条可怜的、笨拙的小毛虫，它还是一条怎样的小毛虫呢？

句5：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。

出示学习要求：自由朗读第3自然段，思考这还是一条怎样的小毛虫？（乐观——板贴）

师：是啊，它不羡慕谁呢？追问：不羡慕它什么呢？

师引读：因为，它懂得——生读：每个人都有自己该做的事情。（板贴）

句6：每个人都有自己该做的事情

师：小蜜蜂该做的事情是（采蜜）

小蚂蚁该做的事情是（搬运食物）

七星瓢虫该做的事情是（捉蚜虫）

师：是啊，它懂得——生再读（每个人都有自己该做的事情。）

师引读：它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是——一起读（学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。）

品读茧，感悟乐观、勤奋与