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小学第二课堂《美文欣赏与诵读》教案

教学目标：

把握美文诵读的基本要求，提高美文诵读的技能和欣赏能力。

教学过程：

一、导入：播放张雨欣小朋友《金色花》诵读录音，引出“诵读的定位”(第一周、第二周)

附：《金色花》泰戈尔

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在

你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”

这就是你同我那时所要说的话了。

提到诵读，我们马上会想到“朗读”和“朗诵”。什么叫朗读？朗读是要按照规范的普通话的要求，清晰、响亮地把文章念出来。新闻联播就是朗读。

朗诵是结合各种语言手段，完善表达作品思想感情的一种语言

艺术，它有夸张的成分，有创造的过程。它是经常出现在舞台上的一门表演艺术。我们经常在文艺晚会上看到诗歌或散文朗诵。

何谓“诵读”，它既包含有朗读的基本特征，又合理运用了朗诵的相关手段，它是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。

它有以下几个方面的特点：

第一：诵读注重在读中想像、体会，想像描绘的情境，捕捉每篇课文特有的语感，将自己的理解与体验融进诵读的声音，使之生动丰满，引人入胜。

第二：诵读的前提是多读熟读。古人云“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现”。只有在反反复复的读的过程中，一次次体会，一次次理解，课文的语言连同它丰富的内涵，自然而然会烙在人的脑海里，让人铭记不忘。

第三：诵读讲究音韵节奏的变化。结合具体语境使节奏、声调相应地富于变化，准确生动地表现课文的内容与情感，在声音形象上体现出美感。

二、诵读的基本要求(第三周、第四周)

课文诵读的基本要求可以概括为八个字：用心吐字，用情发声。

诵读注重的是“口到心到”。所谓“口到”，就是做到吐字清晰，声音洪亮，；所谓心到，就是专心体验，用情发声。诵读有两个功能，既是吸收也是表达。只有诵读者很好地吸收后才能更好地表达。这种表达是在朗读中融入情感，但不是夸张的表演。

诵读是朴素的表达，要摒弃浮于表面的、流于形式的东西。有的人音色很好，在诵读时着力于展示他的声音，注重语音的外在美，而忽略了语音的内在意义，就不能很好地把文章的意思表达出来；有的人很注重气势，诵读时为了气势几近于“呐喊”，虽然很有力，但是

听上去很空。

声不在高，在于用心，真诚自然才是最好的。

三、怎样诵读？(第五周、第六周)

准确认读词句，整体感知课文；透彻理解内容，感悟思想情境；用心内化传情，实现语言积累。以高尔基的《海燕》为例。

(一)准确认读词句，整体感知课文.

准确认读课文是诵读的前提，就是初读课文时做到正确流利、字正腔圆，声音响亮。

所谓正确流利，就是对文字的朗读要准确熟练。准确到什么程度呢？准确到“不可误一字，不可少一字，不可倒一字。”还要做到不重复、不破句。只有准确地读好课文，才谈得上准确地领会课文思想情感。那么，怎样做到字正腔圆呢，字正腔圆就是吐字清晰、声音圆润(即吐字归音)。吐字归音是咬字的方法，诵读的时候做到“吐字归音”，就是咬紧声母，拖足韵母。它将一个音节的发音过程分为出字、立字、归音三个阶段。

出字——声母的发音部位准确，弹发有力。

立字——韵腹拉开立起，开口音稍闭，闭口音稍开。

归音——干净利索，注意口型变化。

(二)透彻理解内容，感悟思想情感。

第一步：初读全篇，了解主题，确定基调。一篇文章的的基调，是作者的情感在字里行间自然的流露。每篇课文的基调都是不一样的.

第二步，分清层次，理清要点，关注联系，加深理解，缩短理解与表达的距离。

第三步，了解背景，体会语境。通过了解背景，了解作者的写作意图，从而激发情感共鸣。

第四步，推导语义，细扣课文的重点。

第五步，进入情境，进入角色。

在这五个步骤中，我们要坚持“扣读导悟，以读见悟”，即紧紧地扣着读书，引导学生，理解其语言，进入其境界，体会其感情。

(三)用心内化传情，实现语