三年级下册语文10纸的发明—精品教案.docVIP

学校教师备课笔记

年级

三年级

学科

语文

主备教师

复备教师

课题

纸的发明

课型

新授

课时

2

教材及课标分析

造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。

远古时代没有纸。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上（既甲古文）。周朝时，用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书。西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年（公元105）年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。

学情分析

除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸发明的伟大，以及被传承普及的原因，从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。

教

学

目

标

知识与技能：

1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。

2.朗读课文，了解纸的发明过程。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪

教学重点难点

1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

2.帮助学生理清纸的发明过程。

教学方法

讲授法，小组讨论法

课前准备

教师

PPT

学生

熟读课文

教学活动过程设计（第课时）

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

一、播放动画，交代任务。

二、初读课文，整体感知。

谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？

（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）

今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。

板书课题，齐读课题。

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）纸是谁发明的？

（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

3.教师适时归纳

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1.出示带有认读生字的词语

联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。

教师活动

预设学生活动

三、再读课文，理清顺序。?

四、规范写字，书写指导

五、精读感悟，重点突破

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的结构，

4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2.练习写字，教师指导

(1)学生练写,教师巡视指导。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

1.学习课文2、3自然段。

我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的？先请大家读一读课文2、3自然段。

小组讨论交流，展示交流：

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

2.学习4自然段

（1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？

（2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

（3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。

3.学习第1、4自然段

学生自由读读1、4自然段。

这个问题在最后一段能找到答案：

因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”

通过对比，体会蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。

板

书

设

计

10纸的发明???????????

竹片：笨重

帛：轻便、太贵不能普及

麻纸：粗糙

蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜传承下来

教

学

反

思

成功之处：

除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸发明的伟大，以及被传承普及的原因，从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。

教师在最后又设计了写话训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表