三年级下册语文8池子与河流—精品教案.docVIP

学校教师备课笔记

年级

三年级

学科

语文

主备教师

复备教师

课题

池子与河流

课型

新授

课时

1

教材及课标分析

本课是部编版教材三年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一篇略读短文，也是一首诗歌，一则寓言。通过河流和池子的对话，告诉我们：人要勤劳，不能懒惰，天才不利用是要被磨灭的，它会一天天地衰落下去，当它被懒惰所支配时，它的事业就无法恢复起来了。

学情分析

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了。

教

学

目

标

知识与技能：

1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：

1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：

学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

教学重点难点

1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

2.体味诗歌的寓意。

教学方法

讲授法，小组讨论法

课前准备

教师

PPT

学生

熟读课文

教学活动过程设计（第课时）

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

创设情景，导入新课。

二、初读课文，质疑感知。

1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？

学生交流自己认识的池塘、河流。

2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.认读生字。

（1）滔涯妇碌遵循验

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”，不读“nǜ”。

充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。

教师活动

预设学生活动

三、合作交流，品读感悟。

4.识记生字

你是如何识记这些字的？

①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。

②熟字比较。如：稻一滔脸一验涯一崖

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，

①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

②贯穿：穿过、连通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵从;依照；不违背。

⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。

“这样的生涯”是指？

（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载

1.池子对于河流的生活的评价是什么？

组织学生进行小组合作，讨论、交流：

教学

环节

教学活动

设计意图

(或复备建议)

教师活动

预设学生活动

四、回顾整体，读写训练

（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？

着船只、竹筏。）

（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。

（3）池子是怎样评价自己的生活？

2.河流的生活观点是又是怎样的呢？

（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？

3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

4.你最赞同谁的观点，为什么？

本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。

板

书

设

计

8池子与河流

池子：贪图安逸、不思进取

河流：永不满足、负重前进

教

学

反

思

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了

不足之处

1.重点词语的理解不够深入。有很多句子、词语应该再深入体会一下,但我没有做到,总是在赶时间。

2.朗读的方式太少,一直在齐读。应该用多种方式(比如开火车读、分小组读、男女生读等)让学生朗读,等等。