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对初中科学课程标准和教材的几点看法

新课改在我省已经历一轮有余，科学课程的新理念影响我们的教师，也给我

们的教学带来了巨大的变化。课程标准纠正了过去偏重智育性和认知性目标的偏

差，强调非认知性的目标，并把学生的活动作为重要内容纳入课程，注重知识的

应用，以使学生得到全面发展。正是因为课程的改革，在新课程实施的四年多来，

学生和老师在学习、教学等各方面也发生了可喜的的变化。

一、新课程的优点

1.突出科学、技术和社会的结合

《科学》教材（义务教育课程标准实验用书，朱清时主编，浙江教育出版社，

以下简称教材）内容紧紧围绕课程标准规定的重要主题和核心内容，但不包含过

多的资料，以使学生有足够的自主学习的空间。教材反映了该学科领域近几年所

发生的变化，反映了当前出现的技术及文化，体现出科学、技术和社会相结合的

思想。

2.强调知识与过程的统一

教材中许多概念和规律是以探究的方式呈现的，不再强调概念的严密性和系

统性，以降低课堂学习的知识密度，这样能使学生体验科学知识的产生和发展过

程，对科学过程和科学知识的发生、发展和评价有较全面的了解。

3.符合学生的年龄和心理特点

教材呈现形式多样化，设置了实验、讨论、思考、制作、探究、问题、阅读

活动等小栏目；教材版面生动活泼，插图更加丰富，特别是卡通插图，通俗易懂，

减少了比较抽象的文字叙述；教材不过分强调知识的逻辑顺序，从学生熟悉的事

物出发，选择生活、生产中学生关心的一些问题，形成阶梯状问题系列，通过事

例和实验来学习，能帮助学生较快理解教学内容，符合学生的年龄和心理特点。

二、新课程带来的变化

1.学生的学

新课程的实施，转变了学生的学习方式。在探究活动中学生思维的求异性、

深刻性、迁移性等品质明显提高，学生的交流合作能力和学习能力等各种素质都

得到明显发展，创新精神和创造能力得到全面提升。具体表现在：学生对科学课

兴趣增强，认为科学课程内容丰富有趣，与生活实际紧密联系；在科学课上学生

已经习惯通过实验操作、探究、讨论交流等方式学习科学，他们经常有机会提问、

讨论、动手实验，对书上设计不够合理的实验提出质疑，习惯于带着研究性的眼

光来看问题，能从科学研究的角度去理解课内知识，并把所学知识融入生活，学

以致用。如老师讲“分类”的有关知识，学生回家马上就按照一定的分类标准整理

书柜、衣柜、书包；学生出门旅游时的收获也发生了改变，他们开始关心老师课

堂上讲的有关地质、地貌、土壤、植物并收集有关资料和老师同学交流等。

2.教师的教

新课程要求重视科学内容和科学过程的结合，在备课时，教师更加注重备学

生，特别是从学生的思维水平和思维习惯上来进行创设和建立联系，设法让学生

的原有经验或思想在课堂中能充分地表露出来；其次，教材所提供的教学内容很

大一部分需要教师自己去思考、去发现（也就是“教师即课程”），教学反思成了

新课程实施中教师成长和自我发展必不可少的一个环节；同时，科学教师更加注

重团队合作，如以备课组为单位，对课程标准、新教材集中进行研讨，对课程标

准的每一个条目都加以分析，对科学教学方法进行改进，对学生学习兴趣的培养、

学习习惯的养成等方面进行了深入的探讨，更加注意积累平时的教学经验，收集

素材，开展教学课件的资源共享工作，团队合作特点明显。

三、对新课程标准和教材的几点思考

科学课程教学中很多方面问题的产生，主要不是观念层面上的原因，更多的

是由操作层面的原因引起的，如由于课程目标设置意图与教师理解教材把握目标

中出现偏差，才产生系列问题，而这些问题却不是短时间里可以改变的。

1．对课程目标的几点看法

（1）有些目标设置难度过高（参照初中科学课程标准条目）

如生命科学：人、健康与环境中人体保健第2条——识别免疫现象、类型。

为实现该目标，教材中形象地增加了抗体对付病原体的图片，有利于学生对免疫

反应的理解，但对于细胞免疫和体液免疫之间的区分，涉及较深的医学知识，学

生难以接受和理解，只有较为死板地记忆识别。

如物质科学：物质的运动和相互作用中常见的化学反应第10条——通过实

验认识电子在化学反应中的作用。钠离子、氯离子以及氯化钠的形成，在没有学

过原子核外电子排布规律的基础上是很难让学生理解的，该条目可以舍去。

（2）课程目标的实现在教材的顺序安排上不够合理

如生命科学：生命的延续和进化中遗传和进化第7条——了解达尔文进化论

的主要观点，本身是放在该目