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初中历史《第一次世界大战》说课稿、说课稿范文

在教师资格证面试中，会有说课，那么考生们先来看一看说课稿

范文吧。“初中历史《第一次世界大战》说课稿”由教师资格证考试

网整理而出，希望对您有所帮助!

一、教材分析：

意图：利用网络中的资源，将一战的史实活化，让学生体验历史

过程。激发学生的好奇与兴趣，强化记忆效果，提高知识目标的达成

度。

策略：通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片、形势图、

影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直

观化、简约化。

环节五：探究难点，综合信息，迁移思维

问题：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价战争？

策略：引导学生搜集查阅资料，整合信息，论证观点。

意图：培养学生深入探讨、多角度论证、辨证分析历史问题的能

力。明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。

环节六：拓展思维，启智明理

意图：在学习教材的基础上，组织学生阅读网络上的相关资料，

提出有利于培养学生创新思维开放思维的研究性问题，以有效地激发

学生思考的积极性，帮助学生掌握历史学习的方法和途径.

问题一：对意大利退出同盟国集团，加入协约国集团方面作战一

事，你有何感想？

问题二：美国参战的原因是什么？

问题三：美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响？

策略：组织学生分组研究、互相讨论，发表看法

预测：学生能够认识到国家政策的根本出发点是国家利益；战争

引起革命，革命制止战争，社会进步的总趋势是不可逆转的等历史唯

物主义观点。

环节五：总结并思考：

第一次世界大战留给你哪些思考？面对21世纪新的形势和挑战，

你认为应该怎样防止战争维护世界和平？

意图：培养学生运用所学及网络资源，实现历史学科的课程价值，

突出时代感和使命感。

策略：学生进入历史论坛，各抒己见，教师也加入论坛，实现生

生交流，师生交流。

环节六：课后检测题（见课件）

意图：多角度、分层次地考察学生的学习情况，发现问题，提高

学习效果。

教学反思：

1．网络环境下的课堂教学，教师应抓住适当时机，介入学生的学

习和情感体验过程中去，以避免因人机交互冲淡师生、生生间的情感

交流

2．历史教师一定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现

实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人

才奠定基础。|

电子板书：

第一次世界大战

一．原因：帝国主义国家之间的矛盾

1．根源：资本主义经济政治发展的不平衡

2．实质：重新瓜分世界

3．表现：欧洲列强之间的三大矛盾

4．发展：帝国主义两大军事集团的形成

二．大战的爆发：导火线：萨拉热窝事件

爆发：1914年7月28日

性质：帝国主义战争

三．大战的进程：三个阶段

四．大战的结果与影响

1．地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，

它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是

资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛

盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导

地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国

际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社

会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主

义的力量。

2．作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义

关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的

教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有

助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引

导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。

3．问题框架：本课围绕着“资本主义政治经济发展不平衡导致帝

国主义国家间矛盾的不断发展”阐述了“一战”爆发的原因、性质、

经过和影响。

4．教材加工与拓展：

教材加工：将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国

家之间的矛盾”。因为，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义

国家之间的矛盾”的发展。这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。

二是使本课内容更加简明，