三年级下数学教案-除数是一位数的除法-人教版.docxVIP

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标题：三年级下数学教案-除数是一位数的除法-人教版

一、教学目标

1.让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，能正确进行计算。

2.通过对除数是一位数的除法的学习，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3.使学生能够运用除数是一位数的除法解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

二、教学内容

1.除数是一位数的除法的计算方法。

2.除数是一位数的除法的竖式计算。

3.除数是一位数的除法的验算方法。

4.除数是一位数的除法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点

1.教学重点：除数是一位数的除法的计算方法及竖式计算。

2.教学难点：除数是一位数的除法的验算方法及实际应用。

四、教学过程

1.导入：通过复习一位数的乘法，引入除数是一位数的除法，激发学生的兴趣。

2.探究：引导学生观察除数是一位数的除法的计算规律，发现计算方法。

3.讲解：讲解除数是一位数的除法的计算方法，强调注意事项。

4.练习：让学生进行除数是一位数的除法的竖式计算练习，巩固计算方法。

5.验算：介绍除数是一位数的除法的验算方法，让学生学会自我检查。

6.应用：通过生活中的实际问题，让学生运用除数是一位数的除法解决问题，增强数学应用意识。

7.总结：总结本节课所学内容，强调除数是一位数的除法在实际生活中的重要性。

五、课后作业

1.完成课后练习题，巩固除数是一位数的除法的计算方法。

2.观察生活中的除法问题，尝试用除数是一位数的除法解决，并记录下来。

六、教学反思

本节课通过讲解、探究、练习、验算和应用等环节，使学生掌握了除数是一位数的除法的计算方法，并能解决实际问题。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和运算能力，为今后的数学学习打下坚实基础。

需要重点关注的细节是“教学过程”中的“探究”环节。这个环节是学生主动发现问题和解决问题的过程，对于培养学生的逻辑思维能力和运算能力至关重要。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：

探究环节是学生在教师的引导下，通过观察、实验、讨论等方式，自主发现数学知识和方法的过程。在除数是一位数的除法教学中，探究环节可以帮助学生更好地理解和掌握计算方法，提高他们的学习兴趣和积极性。

在探究环节中，教师可以设计一些有趣的活动和问题，引导学生主动参与。例如，教师可以给出一些除法算式，让学生观察并找出其中的规律。学生可以通过尝试不同的计算方法，比较它们的优缺点，从而发现除数是一位数的除法的计算规律。在这个过程中，学生不仅可以学到数学知识，还可以培养他们的观察力、思考力和创造力。

此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相学习、共同进步。在小组讨论中，学生可以分享自己的发现和心得，也可以倾听他人的意见和想法。通过讨论，学生可以更好地理解除数是一位数的除法的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

在探究环节中，教师还需要给予学生足够的鼓励和支持。对于学生的发现和努力，教师要给予及时的表扬和肯定，让他们感受到成功的喜悦。同时，对于学生的困惑和疑问，教师要及时给予指导和解答，帮助他们克服困难，提高他们的自信心。

总之，在除数是一位数的除法教学中，探究环节是一个非常重要的环节。通过探究，学生可以主动发现数学知识和方法，培养他们的逻辑思维能力和运算能力。因此，教师在教学过程中要注重探究环节的设计和实施，关注学生的个体差异，给予他们足够的鼓励和支持，提高他们的学习效果和兴趣。

在探究环节中，教师应确保学生能够通过实践和思考来构建对除数是一位数的除法的理解。这意味着教师需要设计一系列的数学活动，这些活动应当由简单到复杂，逐步引导学生从具体的例子中发现一般性的规律。

例如，教师可以开始让学生使用实物或图片来模拟除法的过程，如用苹果或小木块来分组，帮助学生直观地理解除法的概念。接着，教师可以引导学生用纸笔进行除法运算的尝试，让学生在尝试中逐渐熟悉除数是一位数的除法的步骤。

在学生进行探究的过程中，教师应鼓励学生提出问题，并与其他学生一起讨论可能的解决方案。教师可以通过提问来引导学生思考，例如：“你们能发现除数是一位数时，我们是如何确定商的每一位数字的吗？”或者“当除数是一位数时，我们如何处理余数？”这样的问题可以激发学生的思维，帮助他们更深入地理解除法运算的原理。

在探究环节中，教师还应重视学生之间的合作学习。学生可以通过小组合作来共同解决更复杂的除法问题，这样不仅能够提高学生的团队协作能力，还能够让学生在交流中互相学习，从不同的角度理解除法运算。

为了确保探究环节的有效性，教师需要提供足够的资源和时间让学生进行探索。同时，教师应当在学生探究的过程中提供必要的指导和反馈，帮助学生纠正错误的理解，并及时强化