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全册)
课题:2.1.1一元一次方程,1,
1、通过处理实际问题,让学生体验从算
术方法到代数方法是一种进步;
2、初步学会如何寻找问题中的相等关
学习目标
系,列出方程,了解方程的概念;
3、培养学生获取信息,问题设计,处理
问题的能力。
教学难点
均是从实际问题中寻找相等关系。
知识重点
教学过程(师生活动)设计理念
用多媒体演示的甲乙两辆客车同时从A地出发,目的是使学生能
直观地理解“匀向相同的方向行驶,已知甲车的速度速”的含义,为
后面寻相等关系是70km/h,乙车的速度是60km/h,做准备。
培养学生读图的甲车比乙车早1个小时经过途中的B能力和思维的广
阔性。情境引地。你能求出A、B两地的路吗,
入这样既可以复习
小学的算术方1、你知道问题涉及的三个基本数法,又为后面与
方程的比较打下量及其关系吗,伏笔。
2、题中已知的数量有哪些,哪些提出问题:引出
新课
,
3、你能用一个字母来代表这个不
知道的数量吗,用哪个字母,
4、在这个字母的帮助下,你能表
示出甲乙两车从A地到B所用的时间
吗,这两个时间有什么关系,你能
用算式把这种关系表示出来吗,
5、观察你列出的算式,阅读教材,回答:你列出的算式叫什么,其中什
么是元,元是什么意思,
渗透列方程解决一、师生共同:给出方程的概念,介实际问题的思考
程序。绍等式、等式的左边、等式的右边等理解题意是寻找
相等的关系的前概念(提。
二、归纳列方程解决实际问题的两个
考虑到学生寻找学习新步骤:关系的难度,教
师在此处有意加知(1)用字母表示问题中的未知数以引导。
(通常用x,y,z等字母);
(2)根据问题中的相等关系,列出教师要根据课堂
教学的情况灵活方程(处理,不能把学
生的思维硬往教
材上套。
-2-
你能用算数法解决这个问题吗,
1、比较列算式和列方程两种方法的
建议用小组讨论的方式进行,
可以把学生分成两部分分别归纳两
通过比较能使学种方法的优缺点,也可以每个小组同生学会到从算式时讨论两
种方法的优缺点,然后向全到方程是数学的
进步。班汇报(
列算式:只用已知数,表示计举一反
算程序,依据是间题中的数量关系;问题的开放性有
利于培养学生思三讨论列方程:可用未知数,表示相
维的发散性。等关系,依据是问题中的等量关系。交流
2、思考:对于上面的问题,你还能这样安排的目
的是所有的学生列出其他方程吗,如果能,你依据的
都有独立思考的是哪个相等关系,、时间和合作交流
建议按以下的顺序进行:~的时间。
(1)学生独立思考;
(2)小组合作交流;
(3)全班交流(
1、例题(补充):根据下列条件,
列出关于x的方程:
(1)x与18的和等于54;
(2)27与x的差的一半等于x
的4倍(初步应
建议:本例题可以先让学生尝补充例题(练
习)的目的一方用试解答,然后教师点评(面是增加列式的
解:(1)x,18=54;课堂练介绍列代数式的1(2)(27,x),4x.
有关知识。2习4与x的积,当乘数中有字母
时,
通常省略乘号“X”,并把数字乘数写
在字母乘数的前面(
2、练习(补充):
-3-
(1)列式表示:
?比a小9的数;?x的2
倍与3的和;
?5与y的差的一半;?a与b的7倍的和(
(2)根据下列条件,列出关于x的方程:
(1)12与x的差等于x的2倍;
(2)x的三分之一与5的和等于6.
小结与作业
可以采用师生问答的方式或先让学归纳,补充,然后教师补充的方式进行,主
要围绕以下问题:课堂小
1、本节课我们学了什么知识,
结2、你有什么收获,
说明方程解决
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