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生物学教学２０２４年(第４９卷)第１期２５

“３３１”教学模式在高中生物学教学中的应用

许鑫滢(广西北海市第七中学北海５３６０００)

摘要“３３１”教学模式是基于提高学生核心素养培养的角度ꎬ自创的一种教学模式ꎬ着眼于提高课堂教学有效性ꎮ以高中蛋白

质相关内容为例ꎬ介绍了该模式的实施步骤ꎬ通过适当地放手让学生自主学习ꎬ使得教师角色和学生学习方式也随之改变ꎮ为探索

生物学课堂教学的改革ꎬ提供了一种思路ꎮ

关键词“３３１”教学方法课堂实践蛋白质生物学教学

Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ３３１ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｂｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇ

ＸＵＸｉｎｙｉｎｇ

(ＢｅｉｈａｉＮｏ.７ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌꎬＢｅｉｈａｉ５３６０００ꎬＣｈｉｎａ)

ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅ“３３１”ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓａｓｅｌｆ￣ｃｒｅａｔｅｄｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｉｍｐｒｏｖｉｎｇ

ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｒｅｌｉｔｅｒａｃｙｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎꎬｗｈｉｃｈｆｏｃｕｓｅｓｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ.Ｔａｋｉｎｇｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ

ｐｒｏｔｅｉｎ￣ｒｅｌａｔｅｄｃｏｎｔｅｎｔａｓａｎｅｘａｍｐｌｅꎬｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｓｔｅｐｓｏｆｔｈｉｓｍｏｄｅｌａｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄꎬｔｈｅｒｏｌｅｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｈｅ

ｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙｃｈａｎｇｅｄｂｙａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌｙａｌｌｏｗｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ.Ｉｔ

ｐｒｏｖｉｄｅｓａｗａｙｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｆｏｒｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｂｉｏｌｏｇｙｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ３３１ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄꎻｃｌａｓｓｒｏｏｍｐｒａｃｔｉｃｅꎻｐｒｏｔｅｉｎꎻｂｉｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇ

笔者结合本校的实际情况ꎬ开展了为期４年多的学生自主完成ꎻ还可以鼓励学生自主设计个性化思维

“３３１”课堂教学方法的实践与探索ꎮ下文就以“蛋白导图ꎮ也可利用周末时间ꎬ组织学生进行项目式学习ꎬ

质是生命活动的承担者”内容为例ꎬ进行讨论分析ꎮ通过各种渠道了解蛋白质功能、搜集蛋白质缺乏症相

１“３３１”教学模式的释义关资料ꎬ罗列富含蛋白质的食物ꎬ并对本校学生膳食中

“３３１”教学模式是基于一定的教学理论基础ꎬ结蛋白质摄入情况进行调查等ꎮ

合教学经验和本校的实际教学情况ꎬ而最终确立的一设计思路:生物学是一门与生活息息相关的学科ꎬ

种课堂教学模式ꎮ其中前面的“３”是指课堂分为三个它有着特殊的学科特点ꎬ如理论性、抽象性、微观性、概

阶段ꎬ即课前、课中和课后ꎻ中间的“３”是指在课堂教念性和实验性等ꎮ通过学生自主预习、自主构建思维

学中的步骤:导、讲和练ꎻ最后的“１”是指最终达到的导图ꎬ为重难点突破、知识框架搭建和提升核心素养奠

一种状态:互动———师生互动或生生互动ꎮ定基础ꎮ

２“３３１”教学模式的步骤２.２课中课中环节最为重要ꎬ是学生集中时间学习

２.１课前课前部