“互联网 ”背景下大学英语语音缩微课堂教学模式探究——以兰州工商学院为例.pdf

２０２４年第２期Ｎｏ．２２０２４

总第３２３期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３２３

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２４．０２．０１７

“互联网＋”背景下大学英语语音缩微课堂教学模式探究

———以兰州工商学院为例

满凤

（兰州工商学院，兰州７３００００）

摘要：随着“互联网＋”战略的不断深化，信息技术与教育的深度融合为大学英语语音教学创造了新

的教学生态。作为英语语言能力发展前提的语音教学无疑是大学英语教学中的重要任务。然而，大学英语

教学长期注重读写能力的提升而忽视了听说能力和语音意识的培养，严重制约了学生英语综合能力的提高。

基于大学英语听说教学的现状，结合线上线下教学优势，短时高效的语音缩微课堂成为改变大学英语语音教

学失衡现状、全面提升学生英语应用能力的有效途径。

关键词：大学英语语音教学；缩微课堂；互联网＋

中图分类号：Ｈ３１１文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２４）０２００７５０４

准的发音和语调是当代大学生传播中国文化、讲好

引言

中国故事必备的素质。与此同时，英语是一种拼音

互联网的迅猛发展促使现代教育理念和教育模文字，是以语音为基础的语言体系，好的发音和扎实

式不断更新。混合式教学模式有效整合了线上线下的语音功底有助于学生拼读单词、扩大词汇量、提升

优势资源，拓展了教与学的时间和空间，丰富了教与单词记忆的效率和拼写准确度，从而有助于学生阅

学的内容，为提升不同层次的教学效率提供了有力读和写作能力的全面提高。然而，非英语专业的大

支撑。现代认知语言学家指出，语言学习由语音的学生没有专门的语音课，学生语音基础薄弱，缺乏语

习得、语义的习得和语法的习得三个模块组成。学音敏感性，对于相关知识的了解也只是通过教师零

习者首先对语音进行辨别，然后将英语的语音模式星的讲授，费时低效。因此，有必要通过大学英语教

与词意关联起来，再将单词按照一定的语法规则组学改革，探索短时、高效、系统的语音教学模式，从根

成语义连贯的句子来表达思想。可见，语音的习得本上提升学生的听说水平和英语应用能力。

是基础中的基础，是语言能力发展的前提。

一、语音意识与听力能力

此外，交际是语言学习的终极目的，口语是进行

有效跨文化交际的重要方式，而语音在口语交际中（一）语音意识的定义和发展

扮演着至关重要的作用，不仅可以传递信息，还能反元语言意识在学习者阅读和听力的学习过程中

映出交际双方的语气、态度以及言外行为。可见，标起着关键作用。语音意识作为元语言意识研究的焦

点，对学习者听力能力的发展有深远影响。学界对

语音意识的定义说法不一，有广义和狭义之分。本

收稿日期：２０２３０７０５

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划２０２２研究的语音意识采用广义概念，包括首音—韵脚意

［１］

年度课题“‘互联网＋’背景下大学英语课程英语语识、音节意识和音位意识等方面，以便有效了解学

音互动式教学模式构建研究”（ＧＳ［２０２２］ＧＨＢ１８３４）；生的语音意识发展层次。在英语学习中，学生要培

２０２０年度甘肃省高等教育教学成果培育项目“基于养自身的语音意识。首先，要有首尾音意识，如在单

‘产出导向法’的英语听说一体化教学模式探究”（甘词ｒｅａｄ和ｌｅａｄ的音节中，首