“读思达”教学法下的小学数学高效课堂教学模式探讨.pdf

“读思达”教学法下的

小学数学高效课堂教学模式探讨

林慧娟

(福建省莆田市仙游县鲤南中心小学ꎬ福建莆田３５１２００)

摘要:长期以来ꎬ小学数学侧重于培养学生的问题解答能力ꎬ要求学生按照既定的解题思路

从问题当中提取有用信息ꎬ并使用相应的解题步骤来解答问题.这种教育方向存在明显的弊端和不

足之处ꎬ已经不再适合当前教育环境.在新课程改革背景下ꎬ小学数学教师应当引导学生学会自主

审题、自主思考ꎬ并进一步完善表达ꎬ即强调培养学生的数学学科核心素养.“读思达”教学法的教

育效果与新课程改革所提出的目标具有高度的相似之处ꎬ将“读思达”教学法应用于小学数学课堂

有助于提高教学的实效性.

关键词:“读思达”教学法ꎻ小学数学ꎻ高效课堂ꎻ教学模式

中图分类号:Ｇ６２２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０２－００８３－０３

与教育改革之前的小学数学教育情况相比较ꎬ要从传授者向引导者转变ꎬ同时不能将学习成果片

随着新课程改革的持续推进ꎬ小学数学教师不论是面体现于学生成绩上ꎬ而是要体现在综合素养的培

在教育理念ꎬ还是在教育方法上均有着明显的提升ꎬ养效果上.基于这一系列要求ꎬ“读思达”教学法正

这也从根本上改善了数学课堂的整体氛围和实际的式得以提出.“读思达”教学法的理论基础是认知加

教学效果.但是ꎬ“分数”依然是教师评估学生能力工理论ꎬ认知加工理论涵盖输入、加工和输出三个环

的主要途径ꎬ且数学核心素养的培养依然是数学教节ꎬ而反映在教学中则成为了阅读、思考和表达三个

育的一大难题.针对这一现状ꎬ小学数学教师可以深环节.三个环节共同构成了一个完整的学习过程ꎬ其

入研究“读思达”教学法所提倡的方法和理念ꎬ将中阅读可以引发思考ꎬ思考则促进了表达ꎬ而表达则

“阅读、思考、表达”三位一体的教学思路应用于实又引发了深入思考.“读思达”教学法并非针对某一

践当中ꎬ切实培养小学生的学科核心素养.学科、某一专业而设计的教学方式ꎬ其具有较为广阔

的适用范围ꎬ可以满足不同年龄段学生的学习需求ꎬ

１“读思达”教学法的内涵

尤其是适合应用于小学数学当中.从小学数学角度

新课程改革强调转变教学方法和教学模式ꎬ要来看ꎬ“读思达”教学法可以表现为阅读数学知识、

改变传统的教育形式ꎬ不再将关注点集中在知识获思考数学问题、表达数学解题过程三个环节.这种教

取上ꎬ而是要重视学生的综合素养.在这一要求之学方式的应用可以通过点滴的数学知识学习ꎬ逐步

下ꎬ教师需要逐步转变自己在课堂中的身份和角色ꎬ帮助学生构建完整的数学知识体系ꎬ且培养了学生

收稿日期:２０２３－１０－１５

作者简介:林慧娟(１９８４.１０－)ꎬ女ꎬ福建省莆田人ꎬ本科ꎬ小学一级教师ꎬ从事小学数学教学研究.

基金项目:本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心２０２２年度开放课题“‘读思达’教学模式

下构建小学数学高效课堂的策略研究”阶段性成果(课题编号:ＫＣＡ２０２２０５４)

—８３—

的问题解决能力、独立思考能力和表达能力ꎬ这显然通过细致化地阅读ꎬ可以深入挖掘问题背后的数

[１][３]

与培养数学核心素养的教育目标不谋而合.学知识ꎬ从而为后续的思考和表达环节奠定基础.