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“互联网+教育”背景下网络名师工作室的功能探索

南海帆张娥明

摘要：网络名师工作室作为一种新的教师发展共同体模式，已成为促进教师专业发展的重要载体。充分发挥网络名师工作室示范、引领、辐射、激励、打造、展示的功能，不断挖掘网络名师工作室的应用功能，能够更好地促进广大教师实现专业发展。

关键词：‘“互联网+教育”;网络名师工作室；应用；探究

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1002-4050(2022)09-0007-03

网络名师工作室是名师工作室在信息化时代的产物，作为一种新的模式，已成为促进教师专业发展和培养骨干教师的重要载体，将成为教师进

行教学研究的一种重要方式，并与传统教研互补

结合，共同为促进教师专业成长助力。同时，立足

于资源的共享使用和名师课堂资源的积累，可以

实现名师和教师、教师与教师间的互动，可以跨越时空，打破空间距离的限制，足不出户交流探讨，为广大教师的专业成长搭建新的平台。

一、“互联网+教育”背景下网络名师工作室的应用价值

1.网络名师工作室为学校的发展注入了新的活力。近年来，各地在深化教育改革中不断加强名师的引领作用，坚持以信息化支撑引领教育现代化，构建信息化教育教学环境，纷纷开展网络名师工作室项目建设，中小学网络名师工作室如雨后春笋般涌现。教师们相聚云端，同频共振，充分利用名师的榜样示范作用带领青年教师发展，通过组织教师开展网上专题研讨、网上评课、资源共享等方式，使区域内更多的教师参与进来，共同探讨，共同提高。

2.网络名师工作室是促进教师专业发展的重要载体。网络名师工作室以传承名师教学特色和育人风格为主要目的，通过师带徒和参加集中培训等形式，引导教师积极参加教学教研活动，不断提高网络名师工作室的访问量和资源的应用范围，有力地提升了学科带头人的教研能力和教学能力，形成了具有辐射效应的教师网络交流空间，为促进教师专业成长创设良好环境。

3.网络名师工作室是开展在线网络教研的主阵地。网络教研作为一种全新的教研模式，已经成为学校教研不可缺少的有机组成部分，尤其是在疫情防控的情况下，利用网络名师工作室开展线上和线下教学教研交流活动，更加凸显了其应用价值。同时，带动和促进了学校及区域内教师教学科研能力的提升，使网络名师工作室成为中小学教师开展网络教研的新舞台。

4.网络名师工作室是落实“三个课堂”的重要平台。网络名师工作室以名师为中心，以优质资源建设为抓手，以促进和带动教师专业发展为目标，通过以点带面，达到名师课堂示范、辐射的作用。同时把网络名师工作室建设和学校主题教研工作结合起来，不断探索学校网络教研工作机制，着力发挥工作室人才培养的“师承效应”。通过平台建设、交流研讨、解决问题、典型案例与经验共享等，达到人人皆学、处处能研究、时时可讨论的效果，引领教师专业发展。

5.网络名师工作室是教研共同体教师发展的新引擎。通过专题研讨、线上优质教育资源共享、网上评课、线下送教、专题讲座等形式，对青年教师进行传、帮、带，把学科教师培养成为学科带头人，把学科带头人培养成为名师骨干，引领区域内教师更新教育教学理念、改进教育教学方法、提升教研水平。引导教师增强团队意识，共同学习研究，交流提高，博采众长。

二、“互联网+教育”背景下网络名师工作室的功能探究

1.利用网络名师工作室建立以名师学科为主的教学资源库。通过资源共享(课件、教学设计、音频、课堂实录等),为区域内、校际间教师提供更优质、更便捷的教育资源。主持人一定要把好入口关，做好学科资源和名师课堂资源等内容的审核工作，这样既能保证资源的质量，还能节省更多的存储空间。同时，充分发挥名师的示范辐射作用，有目的、有计划、有步骤地传播最新的教育理念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中出现的问题，开展教育教学重点问题研究。鼓励学科带头人将自己课堂教学片段，或者教学感悟、教学心得等以视频或文章的形式上传到网络名师平台，这样既便于教师展示自己的优秀成果，又便于其他教师学习和提出建议，促进自身学习成长。

2.利用网络名师工作室组织开展网上评课活动。网络名师工作室打破了时间、空间限制，通过一对多、多对一、一对一、多对多等多种形式的交流，实现教研活动全员参与和教研智慧共建，调动了教师参与教研的积极性与主动性，是提升学校教研效益的新引擎。由工作室主持人创建网上评课，明确评课起止时间、授课人和评课方向等信息，同时将授课视频上传至网上评课，最后向工作室成员发出在线评课邀请。参与评课人员可以一边点击视频，一边同步进行点评，其他教师也可观看视频，在评论区发表自己的观点和看法。