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第5课《黄河颂》核心素养教学设计含教学反思
一、核心素养目标:
1.语言建构与运用:能正确认读、理解、识记、运用本课的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.思维发展与提升:体会修辞手法的运用,把握抒情方式,学习做批注。
3.审美鉴赏与创造:利用多媒体去创设情境,调动学生的情感,为朗诵打好基础。
4.文化传承与理解:在朗诵中感受黄河波谰壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。
二、教学重点、难点:
教学重点:
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。把握抒情方式,学习做批注。
教学难点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。在理解诗歌象征手法的基础上,感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
三、教学设想
《黄河颂》,旋律激昂,气势磅礴,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势,通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化,环节紧凑,学生激情如行云流水般畅通无阻,以读启悟,品读诗歌。、。
四、教学方法:
朗读法、启发式教学法、合作探究法
五、教学准备:
多媒体课件,相关音频、视频
六、教学课时:2课时
教学过程
一、导入设计
同学们,毛主席曾经说过:“可以藐视一切,但不能藐视黄河。藐视黄河,就是藐视我们这个民族。”是的,黄河是我们的母亲河,是我们中华民族的象征,是我们誓死捍卫的家园。(幻灯2)可是,(幻灯3)当日军举起侵略的屠刀,当东北沦陷、华北沦陷,当上海失守、南京失守、徐州失守、武汉失守……当侵略军的铁蹄步步逼近我们的母亲河的时候,当中华民族处于生死存亡关头的时候,怎么办?每个中国人都在问自己。
“端起了土枪洋枪,挥动着大刀长矛,保卫家乡!保卫黄河!保卫华北!保卫全中国!”(幻灯4)
青年诗人光未然,音乐才子冼星海,用他们的作品代表每个中国人做出了响亮的回答。也为我们留下了史诗性的音乐巨著——《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共包含八个乐章。这组歌1939年在延安一经问世,就迅速唱遍大河上下,激励每个中国儿女为黄河而战,为民族而战,为国家而战。
今天,我们一起学习《黄河大合唱》的第二章——《黄河颂》。。
二、预习检测
1.作者简介
光未然(1913~2002),原名张光年,湖北光化人。湖北光化(今属襄阳)人。现代作家、评论家。1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》;1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》,诗集《江汉行》,论文集《风雨文谈》等。
2.介绍背景
《黄河大合唱》写成于抗日战争时期。1938年秋冬,作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。祖国雄奇壮丽的山川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作者的创作灵感,时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情,写下了一篇大型朗诵诗《黄河吟》,后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成,它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。
三、诵读训练
(一)出示投影,理解并积累字词(根据导学案,先让学生小组讨论完成)
(主要检查各小组合作完成情况,对不懂的进行解析)
1.朗读课文,读准字音。
生字注音
劈(pī)
浊流(zhuó)
巅(diān)
气魄(pò)
澎湃(péngpài)
狂澜(lán)
宛转(wǎn)
屏障(píngzhàng)
哺育(bǔ)
榜样(bǎng)
一泻万丈(xiè)
2.理解词义
气魄:魄力;气势。
赞歌:赞美人或事物的歌曲或诗文。
澎湃:形容波浪互相撞击;形容声势浩大,气势雄伟。
狂澜:比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
宛转:辗转。文中指弯弯曲曲地延伸。
摇篮:比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动的发源地。
体魄:体格和精力。
屏障:像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿)。
哺育:喂养;比喻培养。
滋长:生长,产生(多用于抽象事物)。
榜样:作为仿效的人或事例(多指好的)。
九曲连环:本义指黄河的地理、自然特征(黄河有九个重大的弯)。现在多形容很曲折、复杂的情况,也可以形容河流弯曲。九曲,形容道路弯弯绕绕。连环,形容曲折的道路一条连着一条。
一泻万丈:形容江河水流迅速;也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。
浩浩荡荡:形容声势壮大,规模广阔。
四、颂读黄河诗篇
教师过渡语:是啊,这是一首唱给黄河的赞歌。学习诗歌,想要深入理解还要多读。今天,老师挑战一下自己——范读朗诵词。请同学们听完后要给评价哦。
1、范读引导,感受技巧(教师范读朗诵词——学生评价试读)
过渡语:从点评可以看出你们都是朗诵的行家呀,看来大家已经掌握了很多的朗读技巧,那自己试试。
2、小组练读---美读美评(展示的小组全部起立依次展示,后组评前组。其余小组倾听总评。点
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