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《南州六月荔枝丹》教案（通用12篇）

《南州六月荔枝丹》教案（通用12篇）篇1

二、以引用为重点，学习用数字、举例子、打比方等多种说明方法；

三、从课文引用的材料中，在思想认识上受到一定的启发教育。

本课文用两教时，着重引导学生自己分析课文。第一教时让学生在反复阅读的

基础上理清文章的结构层次，掌握说明的顺序，从整体上把握课文的内容。第二教

时着重研究说明方法，特别要弄懂引用在说明中的作用，体会文艺性说明文（科学

小品）的特点。

（1）结合注释阅读全文，标出读不准音的、不懂意思的、难写的字词，查词典

解决，做到能读；会写、懂意思；

（2）在了解课文大意的基础上细读课文，弄清课文写了什么、是怎么写的、为

什么这样写、有什么特色，对文章有进一步的理解；

（3）参考“思考和练习一”，写出课文的结构提纲；

（4）划出课文中引用的部分，思考它们的表达作用；

文章是介绍荔枝这种水果的，题目为什么不用《荔枝》而借用一句诗——

《南州六月荔枝丹》？

“南州六月荔枝丹”短短7个字，包含了荔枝生长的地域、成熟的时间以及鲜明

的色泽。以这句诗作标题，能激发人丰富的想象，并且有文学气息，同文章本身的

语言风格是一致的，当然比以《荔枝》作标题要好。

荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔、春荣；实如丹，夏

熟；朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴

酪，大略如彼，其实过之；若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四

五日外，色香味尽去矣。元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识

者与识而不及一二三日者云。

提问：白居易写荔枝，从树形、树叶到花、壳、实；味等等，写得比较全面，

而课文的第1段为什么只引用了其中“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液

甘酸如醴酪”四句？

引文是为写作目的和说明内容服务的，引用哪些文句，必须有所选择。第1段里

所引4句的内容，实际上就是这篇文章所要说明的重点。这一段把自己幼时对荔枝干

的认识同白居易对荔枝的描写进行对比，通过比较提出问题，为下面进行具体说明

开了路。这篇说明文的开头不是用平实、简洁的语言而是写得比较生动，这就是科

学小品（文艺性说明文）的特点。

2、编写结构提纲，弄清说明的顺序，理解文章的脉络。

启发学生思考和讨论一些问题，因为在课文的“预习提示”和“思考和练习一

”中，有一些值得商榷的地方：

（1）文章“说明荔枝的生态结构和有关荔枝生产的一些问题”，“第11至第14

段主要介绍了荔枝的生产情况”，把这4段作为一个层次。其实第11段到13段主要是

写荔枝的产地，前两段主要利用历史资料和古籍记载，具体说明产于广东、广西、

云南、福建、四川等省，后一段是根据荔枝的生活习性说明荔枝生长的北限是成都

、福州。这几段跟荔枝的生产并无直接关系。（《现代汉语词典》对“生产”的解

释是：“人们使用工具来创造各种生产资料和生活资料。”）至于第14段，是文章

的结尾部分，不宜归附在上面这个层次。

（2）生态是指生物的生理特性和生活习性。照《现代汉语词典》的这个解释，

课文第13段说的“荔枝是亚热带果树，性喜温暖”，就是指它的生活习性。因此，

提示和练习把课文分成生态结构和生产情况两部分，是不恰当的。

通过这个结构提纲，使学生明确：《南州六月荔枝丹》介绍荔枝这种水果的生

态特点，因此从生理特性写起，写到它的生活习性。并且以生理特性为主，生活习

性为次，这是文章总的说明顺序。写荔枝的生理特性，主要是写果实的特点，这一

部分的说明顺序是由表到里，即从外部形态写到内部结构，一层一层，从外壳一直

写到内核，条理非常清楚。

第10段说明荔枝的花，在分段处理上有一些分歧，如课文的练习，把它归入内

部结构，这显然是不恰当的。因而有的就把主体部分分为“果、花、产地、习性”

四大段，这种分法可以参考。

（列提纲也是一种很好的思维训练，要充分启发学生积极思考，敢于质疑和发

表不同意见。）

一是比较，如荔枝壳是粗糙的，白居易用红缯来比喻荔枝壳有不足之外。二是

比喻和科学术语相结合，使读者容易明了，如说“龟裂片”“好像龟甲”，说“片

峰”“有的尖锐如刺”。

4、第3段到第5段，分别说明荔枝的颜色、形状和大小，写法上有什么相同和不

同的地方？

写法相同之处，是先写通常的情况