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《变化率与导数的概念》第1课时说课稿

景宁畲族自治县景宁中学陈延付

尊敬的评委老师，上午好!

今天我说课的课题是普通高中人教A版选修2-2第一章第一节《变化率与导数》的第1课时《变化率与导数的概念》。

函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型，导数是微积分的核心概念，是研究函数最一般、最有效的工具，是进一步学习导数的几何意义、导数的计算、及其应用的基础；在物理、化学、经济等学科领域有广泛应用；也是进一步发展学生数学抽象、逻辑推理等核心素养的优质载体。本节课是《导数及其应用》主题单元的起始课，具有重要基础性的地位与作用.教学内容的准确定位，是课堂教学成功的前提。

学生已经具备了基本初等函数，解析几何等基础基本知识的准备。学生已经从感性的形象思维过渡到了抽象的逻辑思维，初步具备了“用数学的眼光看问题，用数学的思维分析问题，用数学的语言表达问题”的能力。但因学生没有学习极限的概念，对无限逼近的思想（极限的思想）理解导数的概念需要一个循序渐进的过程。准确的学情分析，关注各个层次学生，是课堂教学成功的基础。

精准的教学目标的确定，重难点的准确的把握是课堂教学成功的关键，依据课程标准及学科指导依据的要求，本节课教学目标确定为：

通过“气球膨胀率”、“平均速度”两个实例，体会函数平均变化率概念的抽象形成过程；借助几何直观理解平均变化率的几何意义；

通过“瞬时速度”实例，了解导数的物理背景，体会导数概念的抽象形成过程；

体会“无限逼近”的思想、“化曲为直”的思想在研究导数中的作用，发展学生的数学抽象、数学运算的等核心素养》

教学重点：函数平均变化率及导数的概念.

教学难点：导数概念的形成抽象形成过程及概念理解关系.

章引言学习，让学生了解学习本章的知识框架结构，教师适时介绍为什么要学习本章知识，学习什么知识，怎样学习这个单元知识等策略性知识。

真实的课堂，主体是学生，是让学习真的发生，并开展深度学习，且能活学活用.

世界上，变化无处不在，人们经常关心变化快慢问题，如何刻画事物变化的快慢呢？

任务一用直观的情境来理解抽象性的数学

【问题1】气球膨胀问题（学生课前吹气球体验）

我们吹过了气球，请你思考一下吹气球的过程,随着气球内空气容量的增加,气球的半径增加的越来越慢，你能从数学角度描述这种现象吗?

增量比

增量比

平均膨胀率

【思考1】当空气容量从V1增加到V2时,气球的平均膨胀率是多少?

气球膨胀问题，学生通过生活现象感受，通过数学抽象、数学表达，转化为数学问题，借助几何画板（有图有真相）、Excel软件数据对比分析学生生活经验感受，促进概念的理解。

【问题2】高台跳水

在高台跳水运动中,运动员相对于水面的高度h(单位：米)与起跳后的时间t（单位：秒）存在函数关系:h(t)=-4.9t2+6.5t+10.

(1)计算0-1秒的平均速度；（2）计算：t1-t2的平均速度.

抽象出平均速度的计算公式：=6.5-4.9（t1+t2）

【思考2】函数y=f(x)从x1到x2的平均变化率怎样定义？

结合高台跳水实例，学生经过具体计算，特殊到一般类比抽象平均速度，结合两个实例，学生类比推理，数学建模，自然抽象得到函数平均变化率的概念。

任务二用概念的本质来揭示形式化的数学概念

【例题1】（1）已知函数计算函数平均变化率，画出两端点的直线图像.

①从1变化到2；②从1变化到1.1；③从1变化到1.01.

及时巩固概念，并为进一步抽象导数的概念做好代数运算的准备；借助图像几何直观，深化概念的理解，让学生充分发表想法，师生共同归纳总结出：平均变化率的几何意义割线的斜率，体会知识的普遍联系性，并为进一步抽象导数的概念做好的准备.

任务三用自觉的思维来思考逻辑性的数学。

【探究】计算运动员在0≤t≤这段时间里的平均速度.

（1）运动员在这段时间里是否静止？

（2）怎样准确的刻画运动员的运动状态？

【思考3】怎样求“瞬时速度”？

从2s到(2+△t)s这段时间内平均速度，当Δt趋于0时，通过计算观察平均速度的变化趋势：

Δt

?

?

Δt

?

-0.1

-12.61

?

0.1

-13.59

-0.01

-13.051

?

0.01

-13.149

-0.001

-13.0951

?

0.001

-13.1049

-0.0001

?

0.0001

-13.10049

-0.00001

-13.099951

?

0.00001

-13.100049