1.5.1 乘方（第1课时 有理数乘方的意义及运算）（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级数学上册同步备课系列（人教版）.pdfVIP

1.5.1乘方（第1课时）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级上册（以下统称“教材”）第一章“有理数”1.5有理

数的乘方第1课时，内容包括有理数乘方的意义、符号法则及运算.

2.内容解析

有理数乘方的意义，教材是先给出计算正方形面积、正方体体积等实际问题，利用求几个相同因数的

乘法运算，再结合相同因数是负数等情况给出的，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的思想.之后给出了

有理数乘方的写法、读法，及底数、指数、幂等相关概念.接着根据有理数乘法法则，探究讨论了有理数乘

方运算的符号法则与相关性质.最后给出了利用计算器进行有理数乘方运算的案例.

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：有理数乘方的意义及其运算．

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解有理数乘方的意义，了解幂、底数、指数等相关概念.

（2）掌握有理数乘方的符号法则及相关性质，能够正确地进行有理数的乘方运算.

2.目标解析

（1）有理数的乘方是利用有理数的乘法来定义的.将agagLga写成an的表达式，前者是n个有理数a

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n个a

相乘，是乘法运算，后者是有理数乘方的形式，是乘方运算.在an中，a叫做底数，n叫做指数，an的结果，

即n个有理数a相乘的结果叫做幂.所以，有理数乘方及其相关概念是有理数乘法运算及其相关概念的自然

拓展.

（2）有理数的乘方像有理数加、减、乘、除法一样，也是一种运算，其运算的符号法则及相关性质完

全依据相同因数的有理数乘法法则获得.初学时，应强调二者之间的关系，用有理数乘法法则探究学习有理

数乘方运算.待学生熟悉有理数乘方运算法则及其相关性质后，应该逐步丢掉这根拐杖.

三、教学问题诊断分析

有理数的乘方是在学生学习有理数的加、减、乘、除法运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的

推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础．在小学里，学生掌握的数的

平方与立方只是在正数的范围内，现在则扩充到了有理数的范围．应当注意，乘方也是一种运算，是继加、

减、乘、除法运算之后学习的第五种运算，因此掌握好本节课的内容能够进一步加深学生对有理数的运算

的认识，并且将为学生今后学习数的开方打下坚实的基础．

有理数的乘方是利用乘法来定义的，因此，可以参照乘法运算的方法进行乘方运算，但学生在探究过

程中容易忽视由有理数乘法的符号法则得出有理数乘方的符号法则，有理数的乘方运算与加、减、乘、除

法运算步骤一样，都是先确定符号，再计算绝对值．

基于以上分析，确定本节课的教学难点为：有理数乘方符号法则及相关性质的理解与应用.

四、教学过程设计

（一）引入新课

棋盘上的学问：

古时候，有个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋.为了

对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求.大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第

1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒，…，一直到第64格.”“你

真傻！就要这么一点米？”国王哈哈大笑.这位大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”

你认为国王的国库里有这么多米吗？

师生活动：学生可以自由发挥想象，教师不做任何解答，留待后面学习中解答.

【设计意图】创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生认识到数学的发展是不断进行推广的.

（二）新知探究

问题1：请同学们把一张长方形的纸多次对折，所产生的纸的层数和对折的次数有关系吗？

做一做：1.边长为a的正方形的面积为____；

2.棱长为a的正方体的体积为______；

3.(－2)×(－2)×(－2)=_____；

4.(－1)×(－2)×(－3)×(－4)×5=____；

5.(－1)×(－1)×(－1)×(－1)×(－1)=______.

n

师生活动：归纳总