沈峰老师讲座精品课件.pptxVIP

思考之一：关于Storytime的再认识A：这个版块是按照对话来教还是按照语篇来教？B：对话不是语篇吗？A：我以为语篇指的就是阅读课，对话往往不是阅读课。B：……第1页/共67页

思考之一：关于Storytime的再认识语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接（Cohesion）的，在语义上是连贯（Coherence）的。第2页/共67页

思考之一：关于Storytime的再认识语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。只有语篇教学，才更有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。第3页/共67页

思考之一：关于Storytime的再认识功能：通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。第4页/共67页

思考之一：关于Storytime的再认识高年级的Storytime：更注重整体的理解更注重自主的学习更注重连贯的思维与表达第5页/共67页

五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时说课Teachingprocedures教学过程：Process教学环节Activities教学活动Purposes设计意图Pre-reading阅读前1.Freetalk2.Listenandguess3.Lookandsay1.创设整体情境；2.激发兴趣和积极性；3.导入故事地点—forest；4.渗透句型教学—Therebe…第6页/共67页

五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时说课Teachingprocedures教学过程：Process教学环节Activities教学活动Purposes设计意图While-reading阅读中1.Watchandanswer2.Readandanswer3.Lookandguess4.Lookandorder5.Readaloudinroles1.了解故事背景，预测故事；2.整体感知文本，了解大意；3.获取课文细节信息；4.训练朗读，培养语感。第7页/共67页

五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时说课Teachingprocedures教学过程：Process教学环节Activities教学活动Purposes设计意图Post-reading阅读后1.Retellthestory2.Makeashortplayandactitout1.巩固对文本的学习；2.创设平台，学生使用目标语进行综合性语言输出。第8页/共67页

五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears第一课时说课思考与分享:1.关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取。英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生理解英语、体验英语。所以特别要明确学生能够读懂故事。我们应关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取，帮助学生理清故事发展脉落，2.基于文本的有效拓展。有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生的语言思维。基于文本，设计一个有挑战的拓展活动。让学生的综合语言运用能力和创新思维都能得到很好的锻炼和启发。第9页/共67页

思考：1.第一次整体理解环节有没有更合适的问题？2.故事理解过程中，是否可以增加互动建构故事的环节？3.作为第一课时的教学，是否可以对学生的输出降低要求？第10页/共67页

六年级上册Unit4Thenandnow?第一课时说课Teachingprocedures教学过程：导入看照片，谈论老师的过去新授观察图片，猜测话题整体感知课文观看动画，选择标题自读全文，完成练习获取课文细节信息逐图反馈，理解课文核对答案，学习新句子，新单