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第一章第二节第四课时绝对值
一、作业设计内容
作业设计内容选自人教版数学七年级上册第一章第二节第四课时的内容。
作业设计类型
本作业设计来自第一章第二节有理数中第四课时绝对值相关知识，为课时作业。
作业目标
借助数轴理解绝对值的意义，掌握求一个有理数的绝对值的方法；
知道|a|（a表示有理数）的含义；
初步感悟分类讨论思想和数形结合思想。
在利用绝对值解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
作业设计方案
（一）作业设计
题号
题目
与作业目标一致性
学习水平
题目类型
预计完成时间
分层设计
1
写出下列各数的绝对值
6，-8，-3.9，52，-211，
设计意图：考查求一个数的绝对值的法则，在求绝对值之前要先判断是正数、负数还是0.。
参考答案：6，8,3.9,52，
完全一致
B理解
简答题
2min
基础题型
2
若|x-2|=2，则x=__
设计意图：考查一个数的绝对值为正数的情况下，该数有两种情况，即绝对值在几何意义。
参考答案：0或4
完全一致
B理解
选择题
2min
3
下列各式中无论m为何值时，一定是正数的是（）
A.|m|B.|m+1|C.|m|+1D.-(-m)
设计意图：考查绝对值的非负性在判断符号中的应用。
参考答案：C
完全一致
B理解
填空题
1min
4
如果a=-4,且|a|=|b|,求|b+4|的值.
设计意图：将相反数和绝对值相结合，考查互为相反数的两个数的绝对值相等的应用。
参考答案：0或8
完全一致
C应用
简答题
2min
提高题型
5
若|a－3|＋|b－2015|＝0，求a，b的值．
设计意图：绝对值的非负性与有理数的和相结合。
参考答案：a=3，b=2015
完全一致
C应用
简答题
3min
6
已知a0，b0,且|b||a|,把a，-a，b,-b四个数按从小到大的顺序用“”号连接起来。
设计意图：绝对值的几何意义与有理数大小的比较相结合，通过几何意义判断位置，通过数轴上数的位置比较大小，考查学生的综合应用能力。
参考答案：-ab-ba
完全一致
C应用
简答题
3min
7
某配件厂生产一批圆形的橡胶垫，从中抽取6件进行检验，比标准直径（单位;mm）长的部分记为正数，比标准直径短的部分记作负数，检验记录如下表（单位：mm）
1
2
3
4
5
6
+0.4
-0,2
+0.1
0
-0.3
+0.25
哪件产品的质量相对较好？请用你学过的绝对值的知识说明。
若规定与标准直径相差不大于0.2mm的为合格产品，则上面的6件产品有几件是不合格产品？
设计意图：
由绝对值的几何意义可知，一个数的绝对值越小，在数轴上对应点的位置距离原点越近，在实际问题中的应用。
参考答案：第4件产品质量最好；
（2）有3件产品质量不合格。
完全一致
C应用
应用题
5min
8
已知a，b，c为三个不等于0的数，且满足abc0，a+b+c0，求|a|a
设计意图：判断有理数的正负性，并利用正负性化简绝对值，分三种情况涉及分类讨论的思想。
参考答案：-1
完全一致
D综合
综合题
8min
拓展题型
9
已知|a|=4，|b|=6.
(1)当|a+b|=-（a+b）时，求a+b的值
(2)当|a+(-b)|=（-a）+b,求a+b的值。
设计意图：利用数形结合的思想根据绝对值判断式子的正负性，分两种情况进行分类讨论，锻炼学生的逻辑思维。
参考答案：
(1)-2或-10
(2)2或10
完全一致
D综合
综合题
8min
注：学习水平分为A知道，B理解，C应用，D综合。
评价设计
作业评价表
评价指标
评价等级
备注
A
B
C
答题的准确性
A.等：答案正确，过程正确。
B.等：答案正确，过程有问题。
C.等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误或无过程。
答题的规范性
A.等：过程规范，答案正确
B.等：过程不够规范，完整，答案正确。
C.等：过程不规范或无过程，答案错误。
解法的创新性
A.等：解法有新意和独到之处，答案正确。
B.等：解法思路有创新，答案不完整或有错误。
C.等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
综合评价等级
AAA，AAB综合评价为A等；ABB，BBB，ACC综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。
设计理念阐述
解释性
绝对值相关知识点的9道题目的作业内容与作业目标之间完全一致，作业的设计意图基本得到体现，并且作业目标全部分解完毕。
在作业目标分配上，借用数轴理解绝对值的意义在第6、第7题中得到体现，掌握求一个有理数的方法在第1、第2、第5题目中得到体现，掌握绝对值的含义，在设计的9道题目中均有体现，说明大部分题目考查了基础，并且这两个目标大多数同时出现解决问题，也从侧面说明了这两个目标的重要性。利用绝对值解决生
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