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《学会看病》

[议题]纠结的母爱/心理活动描写

[群文]人教版五年级上册第20课《学会看病》／人教版五上选学课文《剥豆》

[教学目标]

认读“埋怨”“剥豆”，理解“按图索骥”的词义。

读懂两个故事的主要内容，提炼出两个个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写。

3．能透过梳理母亲的心理路程图，理解母亲纠结心理背后的母爱。

[教学过程]

一、由“x”提炼“1”，着落情节，感知纠结

1．同学们，今天我们要学的课文是《学会看病》。这篇课文和我们本册中的另一篇课文《剥豆》极为相似。课前，老师已经让大家读过这两篇课文了。首先，老师先来检查一下大家的预习情况。

2．检查预习。

(1)检查预习情况，出示：

怔住艰涩埋怨沮丧

怔住艰涩埋怨沮丧

喋喋不休忐忑不安按图索骥

敛声息语瞻前顾后小心翼翼

①开火车读，正音：埋怨。

②理解“按图索骥”的字面意思。根据在课文中的意思概括文章内容。

这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。骥的意思就是（良马）。

这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。按照（他给的看病提示）去（医院独自看病）。我们再把前面的主语补充完整，出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。恭喜你，刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。

师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的好方法。

3．第一个故事读到这，读第二个故事《剥豆》，默读课文，想想文章讲了一件什么事。

二、由“1”辐射“X”。着落文字，体会母爱

1.下面，谁能告诉我，它们有哪些相同或相似的地方呢？

=1\*GB3①都是关于母爱的文章。=2\*GB3②都是教育故事=3\*GB3③毕淑敏

了解毕淑敏。你们了解毕淑敏吗？我们通过一段资料来了解她。

毕淑敏，1952年10月出生于新疆

毕淑敏，1952年10月出生于新疆\t/item/%E6%AF%95%E6%B7%91%E6%95%8F/_blank伊宁，中共党员，国家一级作家、内科\t/item/%E6%AF%95%E6%B7%91%E6%95%8F/_blank主治医师、\t/item/%E6%AF%95%E6%B7%91%E6%95%8F/_blank北京作家协会副主席、\t/item/%E6%AF%95%E6%B7%91%E6%95%8F/_blank北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。中国作协第九届全委会委员。

从这里可以看出，她既是一位作家，也是一位医生，还是一位心理咨询师。知道什么是心理咨询师吗？一位作家，必定会写文章，而如果她又是一位心理咨询师，那么，她必定懂得写人的内心。所以，这两篇文章还有一个非常重要的相似点，就是都大量运用了心理描写。但是，同样是心理描写，这两篇文章在描写上又有什么不同呢？（出示表格）

剥豆

学会看病

“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的受不知不觉地慢了下来。

我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安地心房。

这两篇地心理描写有怎样的不同呢？

剥豆的心理描写是直接写的，出现了“想”，以及双引号；而学会看病则没有。

同学们，读着读着，我们都出了这篇文章这么大的写作特色——有大量的心理描写。但事实上，还有些心理隐藏得很深，作者没有直接写出来，但它们藏在母亲得语言中。我们再去读一读母亲的语言，你又能读到母亲怎样的心理？同桌之间交流。

三个“假如”（母亲的坚定）

母亲的喋喋不休

“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到那可，先到分诊台，忽视让你到几号诊室你就到几号，做到门口等。查提问的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。（母亲的担忧）

我们找到母亲喋喋不休的这番话，看看母亲交代了哪几件事？

这么多的事，母亲却是一口气说完的，并且还没有要停止的意思，这就叫作——喋喋不休。

（指板书）同学们，我们往这儿看。从一开始得知儿子生病时的担心，到让儿子出门看病后的后悔、自责、惭愧……到等待过程中的忐忑不安，再到儿子回来之后的那份坚定。（边说边用线将词语连起来）

老师这样一脸，一眼就可以看出母亲的心情是如此起起伏伏、千回百转。这高低起伏的样子，多么像医生给病人检查心脏时的心电图啊！从这张