苏教版五年级下册《早》版教案 - 小学学案.docxVIP

第五节和最后一节，重点指导学生朗读）三、精读课文，品悟“早”玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花图文对照，了解三板演。引导评价，适当范写。学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导名师精编优秀教案

第五节和最后一节，重点指导学生朗读）三、精读课文，品悟“早”

玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事

——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花图文对照，了解三

板演。引导评价，适当范写。学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

《早》教学设计

学习目标：1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学重难点

找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

教学安排

2课时

教学过程

第一课时

教学目的

1．初读课文，理清课文脉络。

2．学习课文第一、二两段。

教学准备

三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片

教学过程：

一、激发兴趣，谈论“早”

1、教师板书：早2、设问：想到什么？

3、揭示课题，齐读

4、设问：最想了解什么？

5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

二、初读课文，了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

三、指导书生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

教学目的1．继续学习课文第二段。2．着重理解作者写梅花的用意早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了式共同解决。三、指导书生字学生仔细观察田字格中的生字后，指名愿意记在自己的心里吗？

教学目的1．继续学习课文第二段。2．着重理解作者写梅花的用意

早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了

式共同解决。三、指导书生字学生仔细观察田字格中的生字后，指名

愿意记在自己的心里吗？e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和

四、作业

1．抄写生字词

2．练读课文

第二课时

教学目的

1．继续学习课文第二段。

2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。

教学准备

投影文字

教学过程

一、复习导入

二、选读课文，感悟“早”

1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

三、精读课文，品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、说说自己读完后有什么样的感受？

c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形