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5的乘法口诀的教学反思

5的乘法口诀的教学反思篇1

《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。

由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。在教学过程中

，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主

要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用

小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒

……整个过程，从摆小棒的情境出发，让学生的.个体探索与同桌合作有机结合，调

动全体学生学习积极性。培养合作能力及合作意识。

在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采用的是比较传统的教学形式来教学

，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式

来巩固口诀。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练

习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立

思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。

我作为一个引导者，在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去，充分调

动学生的学习兴趣，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入的教

学当中，收到良好的教学效果。

5的乘法口诀的教学反思篇2

本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用5的乘法口

诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。

课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太容易激起学生持久的参与积极性

，于是我针对孩子们喜欢比赛，喜欢跳得高的心理，创设了夺星比赛情境。通过由

浅入深的四轮比赛，使学生在比赛中积极参与，积极比赛，从而理解、掌握和应用

所学知识，并从中获得成功的体验。

教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意

在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参与面

较大，积极性也较高。在学生的知识和情绪热身之后，开始了第一轮比赛——

口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了比赛题目，顺利的夺得

了第一颗星。就连平时反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的

甜头。

第二轮比赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式

计算。然后汇报、交流解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解

乘法的意义。当我发现学生把应该用加法计算的题目写成乘法时，我便请他说出自

己的想法，结果他说不清楚。于是我就直接引导学生看图理解题意，使学生们明白

了为什么应该用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此

时如果我不引导，而让学生们对他的想法进行讨论，促使学生不断的深入观察、思

考、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。

第三轮比赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的

拓展。如，由9×5=5×9拓展到□×□=□×□，进而得出了：两个数相乘，交换乘

数的位置，积不变的规律。在处理5×5○5+5时，我问：“为什么5×5＞5+5？”有

人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？

”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，如果

再引导学生举出反例来反驳他的说法，会更有说服力！

整节课，我都注意了情境的创设，使学生在紧张而又愉快的氛围中参与比赛，

层层深入地学习了知识，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也注意了一些

细节。如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，

当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学

生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、深化！

5的乘法口诀的教学反思篇3

“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以

情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在

导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图

）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动

积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学

生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体

现以下几点：

1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的`理念。提高学

生的学习激情，吸引学生的注意