初中地理-C2创造真实学习情境-技术环境介绍情境设计方案【2.docx

初中地理-微能力2.0认证

C2创造真实学习情境

1.情境设计方案

2.技术环境介绍

【获奖作品】

1.情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以

PDF形式提交。

2.技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境(工具/软件/平台等),包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请

以PDF形式提交。

C2创造真实学习情境情境设计方案

基本信息

XXX初级

姓名

ZJ

能力维度

□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价

所属环境

□多媒体教学环境□混合学习环境√智慧学习环境

微能力点

C2创造真实学习情境

学习主题

地形图的判读

面向对象

本校七年级七班全部学生

学习目标

1.初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

2.初步学会绘制等高线地形图的方法。

学习任务

掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

学习过程

一、情景导入

抗日战争期间，我军得到情报，日军的一个小分队在午后将沿赵庄的兰河行进，我军游击队将在此伏击日军。这时，游击队长拿出地图，请你帮他选择合适的地形排兵布阵。Z

1

14

4

网

100学

学生自主学习：这幅地图就是一幅等高线地形图。那么,如何去观看等高线地形图呢?我们首先来了解海拔和相对高度。

合作探究：等高线是怎样绘制出来的呢?读图1.35,思考。

学生自学课本

教师用AR技术、智慧课堂展示等高线地形图的绘制。

学生活动：学生观察动画并思考讨论，然后以小组为单位叙述等高线的绘制过程

合作探究：据图判断：

等高线地面上海拔高度相同的各点的连线

等高距相邻两条等高线之间的高度差

据图判断：坡陡的地方等高线————,

坡缓的地方等高线一。

学生利用AR技术、智慧课堂引导学生合作探究找出

山脊、山谷、鞍部、陡崖在等高线地形图中应该是什么

学生分小组观察，指图讨论回答归纳出山体不同部位等征。Z

教师引导学生归纳总结山体不同部位地形等高线的特征：

：山峰、样子的?

高线的特

判读山地里不同部位等高线形态

山座

山座

等高线闭合，中间高四周低

山峰

山脊

笺高线向

低处弯曲

山谷

等高线向

高处弯曲

两个相邻山顶的中间部分。

鞍部

垂直或近似垂直的陡坡-陡崖

等高线

重合

学生活动：学生归纳总结

学生将刚刚VR眼镜观看的紫蓬山风景区部分景观图，并且教师引导学生判断展示的属于哪一种地形部位。

学以致用：回到开始的小故事，让学生上白板找出适合伏击日军的地形。

小故事：

抗日战争期间，我军得到情报，日军的一个小分

队在午后将沿赵庄的兰河行进，我军游击队将在

此伏击日军。这时，游击队长拿出地图，请你帮

他选择合适的地形排兵布阵。50

他选择合适的地形排兵布阵。

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河

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学习评价

通过学习，学生能够直观感受学生等高线的地图的绘制方法，同时利用vr技术观看真实的地形图。并且判断，学生的学习兴趣得到提高。

工具/软件/平台

使用策略

同时利用AR技术，进行“沉浸式”学习，可以使学生身临其境，使学生的空间感和距离感都会更有层次。使学生能够有一个直观的感受。

2.技术环境介绍

现在科技的发展迅速，使得人们获得知识的方式多样化，显著提高人们的认知水平。可以巧用现代新技术AR技术，突破等高

线地形图判读的难点。

等高线地形图的判读，是初中地理七年级上册第一章第四节的内容，依据《初中地理学科课程标准》所要落实的教学目标是：在等高线地形图上判读山峰，鞍部山脊，山谷,陡崖；判读坡度的陡缓。教材重在阅读和使用地图过程中学习地图的知识，并要求学生从阅读平面地图过渡到阅读等高线地形图，判读地

形地势,形成空间概念，达成较高的能力要求。ZJ

这部分内容需要学生从立体转化为平面，又从平面转化为立体。通过AR技术，在立