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《竹节人》教学反思

《竹节人》是第三单元“有目的地阅读”的精读课文，有目的地阅读时让学生能够在了解课文内容的基础上，根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。我首先让学生阅读单元导语，了解本单元学习任务，再指导学生阅读课文导语，找出阅读要求。在根据三个不同的阅读任务，采用不同的引导方式，逐步完成阅读任务。

首先，第一个阅读任务：写玩具制作指南，叫别人玩这种玩具。根据这个阅读任务，首先引导学生浏览全文，聚焦重点段落，再仔细阅读重点段落，完成“玩具制作指南表”，让学生初步体会根据阅读任务进行详略区分阅读。

第二个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的欢乐，引导学生思考传统玩具哪些内容能够体现它的趣味性，让学生重点关注制作玩具和玩玩具部分，通过学生自主学习，找出竹节人有几种玩法，怎么玩。分析重点句子来体会玩竹节人的乐趣，如：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头生意特别火。”“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”让学生明白侧面描写的好处。

第三个阅读任务：讲一个关于老师的故事。确定阅读范围，重点关注21-29与老师有关的自然段。引导学生回忆记叙文写事情的三要素：起因、经过、结果，并完成“关于老师的故事”表格。聚焦老师和“我们”的神态，让学生把故事讲得更有声有色。

课后，布置一个让学生自己动手制作竹节人的作业，让学生从课堂延伸到课外，通过自己动手制作，玩耍真正体会传统玩具的乐趣。

我在课堂上放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。