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·信息技术
DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.03.012
信息技术赋能汽车运用与维修专业教学评价改革实践路径探索*
彭小珊贺旺兴阳志生宋彧彦罗鹏程
湘乡市第一职业中等专业学校湖南湘潭411400
摘要分析了汽车运用与维修专业在教学评价上普遍存关方均参与教学评价，才能提高评价的可靠性和有
在的问题，基于培养职业岗位能力、职业素质出发，从信效性。而在目前汽车运用与维修专业的教学评价中，
息技术赋能职业教育教学评价改革视角，提出了教学评价评“教”以学生、同行、督导为主，鲜有涉及与职
改革实践路径：提升教师信息技术应用能力、建立在线教业教育紧密合作的企业方和家庭方；评“学”以任
学资源平台、制定多维度可测化评价量标、监测跟踪全过程、课教师为主，很少将学生自评或互评纳入评价范
构建多元化评价方式、开通专业自媒体公众号等，为职业围[2]。对于职业学校，职业岗位能力、素质的培养
学校专业或课程的教学评价信息化改革提供参考。是重点，为社会或高等学校输出大批技术技能人才，
关键词信息技术；职业教育；教学评价；汽车运用与维修因此，对于中职学校的“教”与“学”的评价，在
中图分类号：G712文献标识码：B教育利益相关方中应该进行评价权重的重新分配，
文章编号：1671-489X(2024)03-0012-03加大对口企业、高等院校尤其是走单招途径入学的
高职院校方的评价权重，这样既能有效衔接中高职
教学内容，也能为学生入职企业岗位提供必要的职
教学内容，也能为学生入职企业岗位提供必要的职
0引言
业技能、素质。
2020年，中共中央、国务院印发的《深化新1.2“教”与“学”的评价方式单一
1.2“教”与“学”的评价方式单一
时代教育评价改革总体方案》中提出，教育评价要教师“教”方面的评价，主要有同行或督导评
教师“教”方面的评价，主要有同行或督导评
坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探课和学生评教两部分。其中同行或督导评课包括提
课和学生评教两部分。其中同行或督导评课包括提
索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，前公布的公开课和随机推门听课。公开课存在提前
前公布的公开课和随机推门听课。公开课存在提前
提高教育评价的科学性、专业性、客观性。二十大彩排演练的成分，课堂脱离真实情况。推门听课尽
彩排演练的成分，课堂脱离真实情况。推门听课尽
报告中明确提出三融（职普融合、产教融合、科教管降低了表演的成分，但是时间上的不确定性，很
管降低了表演的成分，但是时间上的不确定性，很
融汇），进一步明确职业教育的重要地位，科教融难保证同门课程任教教师恰好在推门听课时段，自
难保证同门课程任教教师恰好在推门听课时段，自
汇意味着职业教育要提升档次，需紧跟科技步伐[1]。
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